Л.С.ВЫГОТСКИЙ СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬях развития ребенка форма комплексного мышления представляетдля экспериментального анализа интерес, так как обнаруживаетс наглядной ясностью еще одну чрезвычайно существеннуючерту комплексного мышления, а именно неопределенностьего очертаний и принципиальную безграничность.Подобно тому как древний библейский род, будучи совершенноконкретным фамильным объединением людей, мечталразмножиться и стать неисчислимым, как звезды небесные икак морской песок, так же точно диффузный комплекс в мышленииребенка представляет собой такое фамильное объединениевещей, которое заключает в себе безграничные возможностирасширения и включения в основной род все новых и новых, однакосовершенно конкретных предметов.Если комплекс-коллекция представлен в естественной жизниребенка преимущественно обобщениями на основе функциональногородства отдельных предметов, то жизненным прототипом,естественным аналогом диффузного комплекса в развитиимышления ребенка являются обобщения, создаваемые им именнов тех областях его мышления, которые не поддаются практическойпроверке, иначе говоря, в областях не наглядного и непрактического мышления. Мы знаем, какие неожиданные сближения,часто непонятные для взрослого, какие скачки в мышлении,какие рискованные обобщения, какие диффузные переходыобнаруживает ребенок, когда он начинает рассуждать или мыслитьза пределами своего наглядно-предметного мирка и своегопрактически-действенного опыта. Ребенок вступает в мир диффузныхобобщений, где признаки скользят и колеблются, незаметнопереходя один в другой. Здесь нет твердых очертаний.Здесь господствуют безграничные комплексы, часто поражающиеуниверсальностью объединяемых ими связей.Между тем стоит только достаточно внимательно проанализироватьтакой комплекс, чтобы убедиться: принцип его построениятот же, что и принцип построения ограниченных конкретныхкомплексов. Здесь, как и там, ребенок не выходит запределы наглядно-образных конкретных фактических связеймежду отдельными предметами. Вся разница в том, что, посколькукомплекс объединяет вещи, находящиеся вне практическогопознания ребенка, постольку эти связи покоятся на неверных,неопределенных, скользящих признаках.9Нам остается для завершения всей картины развития комплексногомышления остановиться еще на одной, последней форме,имеющей огромное значение как в экспериментальном, таки в реальном жизненном мышлении ребенка. Эта форма отбра-147