Л.С.ВЫГОТСКИЙ СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

158Л. С. ВЫГОТСКИЙпохожие на куклу предметы (резиновая кукла, термометр дляванны и т. д.) и, во-вторых, запонки, жемчужины и тому подобныемелкие предметы. В основу этого объединения положен признакпродолговатой формы или блестящих, напоминающих глазповерхностей.Мы видим, таким образом, что отдельные конкретные предметыобъединяются у ребенка по комплексному принципу и такимиестественными комплексами заполняется вся первая главав истории развития детского слова.В другом примере ребенок первоначально называет словом«ква» утку, плавающую в пруду, затем всякую жидкость, в томчисле и молоко, которое пьет из своей бутылочки. Затем, когдаон однажды видит на монете изображение орла, монета получаетто же самое название, и этого оказывается достаточным,чтобы потом все круглые, напоминающие монету предметы называтьтак же. Мы видим типичный пример цепного комплекса,где каждый предмет включается в комплекс исключительно наоснове известного общего признака с другим элементом, причемхарактер этих признаков может бесконечно изменяться.Благодаря комплексному характеру детского мышления возникаетего особенность, когда одни и те же слова в различнойситуации могут иметь различное значение, т. е. указывать наразличные предметы, причем в исключительных, особо интересныхдля нас случаях одно и то же слово у ребенка может объединятьв себе противоположные значения, если только они соотнесеныдруг с другом так, как соотносятся друг с другом ножи вилка.Ребенок, который словом «прежде» обозначает временныеотношения «прежде» и «после» или употребляет слово «завтра»одинаково для обозначения и завтрашнего и вчерашнего дня,образует полную аналогию к тому давно отмеченному исследователямифакту, что и в древних языках — еврейском, китайскоми латинском — одно и то же слово соединяло в себе двапротивоположных значения. Так, римляне одним и тем же словомобозначали «высокий» и «глубокий». Это сочетание противоположныхзначений в- одном слове становится возможнымтолько на основе комплексного мышления, где каждый конкретныйпредмет, входя в комплекс, не сливается с другими элементамикомплекса, а сохраняет свою конкретную самостоятельность.13Есть еще одна чрезвычайно интересная особенность детскогомышления, которая может служить превосходным средствомфункциональной проверки комплексного мышления. У детей,