Л.С.ВЫГОТСКИЙ СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

Л. С. ВЫГОТСКИЙком случае не обладает волшебной силой определять и регулироватьтечение и строение этой деятельности. Опыт ребенка иопыт взрослого полны случаев, когда не решенные, не разрешимыена данной ступени развития или -плохо разрешенные задачи,недостигнутые или недостижимые цели возникают передчеловеком без того, однако, чтобы их возникновение гарантировалоуспех. Очевидно, в объяснении природы психического процесса,приводящего к разрешению задачи, мы должны исходитьиз цели, но не можем ограничиться ею.Цель, как уже сказано, не есть объяснение процесса. Главнойи основной проблемой, связанной с процессом образованияпонятия и процессом целесообразной деятельности вообще, являетсяпроблема средств, с помощью которых выполняется таили иная психическая операция, совершается та или иная целесообразнаядеятельность.Гак же точно труд как целесообразную деятельность человекамы не можем удовлетворительно объяснить, сказав, что онвызывается к жизни теми целями, теми задачами, которые стоятперед человеком, а должны объяснить с помощью употребленияорудий, применения своеобразных средств, без которых трудне мог бы возникнуть; таким же образом центральной проблемойпри объяснении высших форм поведения является проблемасредств, с помощью которых человек овладевает процессом собственногоповедения.Как показывают исследования, на которых мы не будем здесьостанавливаться, все высшие психические функции объединяеттот общий признак, что они являются опосредованными процессами,т. е. включают в свою структуру как центральную и основнуючасть всего процесса в целом употребление знака основногосредства направления и овладения психическими процессами.В интересующей нас проблеме образования понятий такимзнаком является слово, выступающее в роли средства образованияпонятий и становящееся позже его символом. Только изучениефункционального употребления слова и его развития, егомногообразных, качественно различных на каждой возрастнойступени, но генетически связанных друг с другом форм примененияможет послужить ключом к изучению образования понятий.Главнейший недостаток методики Лха тот, что с се помощьюмы не выясняем генетический процесс образования понятий, нотолько констатируем наличие или отсутствие этого процесса.Уже организация опыта предполагает, что средства, с помощьюкоторых образуется понятие, т. е. экспериментальные слова, играющиероль знаков, даны с самого начала, являются постояннойвеличиной, не изменяющейся в течение всего опыта, больше126