Л.С.ВЫГОТСКИЙ СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬк логике отношений. Пользуясь выражением самого Пиаже, ужеприведенным выше, можно сказать, что он стремится проследить,как ассимилируются, т. е. деформируются психологической 1субстанцией ребенка, социальные влияния, оказываемые на него 1речью и мышлением окружающих его взрослых людей. Историядетской мысли для Пиаже — это история постепенной социализацииглубоко интимных, внутренних, личных, аутистическихмоментов, определяющих детскую психику. Социальное лежитв конце развития, даже социальная речь не предшествует эго- Jцентрической, но следует за ней в истории развития.С точки зрения развитой нами гипотезы основные линии развитиядетского мышления располагаются в ином направлениии только что изложенная нами точка зрения представляет важнейшиегенетические отношения в этом процессе развития в извращенномвиде. Нам думается, что помимо приведенных вышесравнительно ограниченных фактических данных в пользу этогоговорит множество фактов, известных нам о развитии детскойречи, все без исключения, что мы знаем об этом недостаточноеще изученном процессе.Мы будем для ясности и связности мысли отправляться отразвитой выше гипотезы.Если наша гипотеза не обманывает нас, то ход развития, которыйприводит к тому пункту, где исследователь отмечает богатыйрасцвет эгоцентрической речи ребенка, должен бытьпредставлен в совершенно ином виде, чем это обрисовано намивыше при изложении взгляда Пиаже. Больше того, в известномсмысле путь, приводящий к возникновению эгоцентрической речи,является прямо противоположным тому, который обрисованв исследованиях Пиаже. Если мы сумеем предположительноопределить направление движения развития на небольшом отрезке— от момента возникновения и до момента исчезновенияэгоцентрической речи, — то мы сумеем тем самым сделать нашипредположения доступными проверке с точки зрения того, чтонам известно о направлении процесса развития в целом. Инымисловами, мы сумеем проверить закономерности, найденные намидля данного отрезка, вставив их в контекст тех закономерностей,которым подчинен весь путь развития в целом. Таков будет методнашей проверки.Попытаемся теперь в кратких словах описать этот путь развитияна интересующем нас отрезке. Схематически рассуждая,можно сказать, что наша гипотеза обязывает нас представитьffвесь ход развития в следующем виде. /11ервоначальной~функцией " 1речи является функция сообщения, социальной связи, воздействияна окружающих как со стороны взрослых, так и со стороныребенка. Таким образом, первоначальная речь ребенкачисто социальная; социализированной ее было бы назвать не-55