Л.С.ВЫГОТСКИЙ СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

жЛ. С. ВЫГОТСКИЙбудучи отличной от нееодними признаками исходной другими, или© Д й fl обозначена иным знаv^/tzj \^f kzJ K0M? походя на преждеоткрытую фигурув одних отношениях иотличаясь от нее в других.Таким образом, послекаждой новой попыткиувеличиваетсяколичество раскрытыхРис. 1. Исследование образования понятий. фигур, а вместе С темМетодика Л. С. Сахарова. и количество означающих их знаков, н экспериментаторприобретает возможность следить, как в зависимостиот этого основного фактора изменяется характер решениязадачи, остающейся на всех этапах опыта одной и той же. Однои то же слово помещено на фигурах, относящихся к одномуобщему экспериментальному понятию, обозначаемому даннымсловом.В нашей лаборатории Л. С. Сахаровым был начат, а намив сотрудничестве с Ю. В. Котеловой 52 и Е. И. Пашковской продолжени закончен ряд исследований процесса образования понятий.Эти исследования охватывают в общей сложности больше300 лиц — здоровых детей, подростков и взрослых, а такжестрадающих патологическими нарушениями интеллектуальнойи речевой деятельности.Основной вывод исследования имеет непосредственное отношениек интересующей нас сейчас теме. Прослеживая генетическийход образования понятий на различных возрастных ступенях,сравнивая и оценивая этот процесс, протекающий в одинаковыхусловиях у ребенка, подростка и взрослого, мы имеливозможность выяснить на основании экспериментального исследованияосновные закономерности, управляющие развитиемэтого процесса.Основной вывод нашего исследования в генетическом разреземожет быть сформулирован в виде общего закона, гласящего,что развитие процессов, приводящих впоследствии к образованиюпонятий, уходит своими корнями глубоко в детство, нотолько в переходном возрасте вызревают, складываются и развиваютсяте интеллектуальные функции, которые в своеобразномсочетании образуют психическую основу процесса образованияпонятий.130