Л.С.ВЫГОТСКИЙ СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬтивным значением, что поэтому она непременно предполагаетизвестную ступень в развитии мышления как свою необходимуюпредпосылку, что, наконец, необходимо иметь в виду связь, существующуюмежду речью и логическим мышлением. НоВ. Штерн подставляет на место генетического объяснения интеллектуалистическое,когда в этих признаках развитой человеческойречи, нуждающихся в генетическом объяснении (как онивозникли в процессе развития), он видит корень и движущуюсилу речевого развития, первичную тенденцию, почти влечение,во всяком случае нечто изначальное, что можно по генетическойфункции поставить в один ряд с экспрессивной и коммуникативнойтенденциями, стоящими действительно в начале развитияречи, и что, наконец, сам Штерн называет die «intentionale» Triebfelerdes Sprachdranges (там же, с. 126).В том и заключается основная ошибка всякой интеллектуалистическойтеории, и этой в частности, что она при объяснениипытается исходить из того, что в сущности и подлежит объяснению.В этом ее антигенетичность (признаки, отличающие высшиеформы развития речи, относятся к ее началу); в этом ее внутренняянесостоятельность, пустота и бессодержательность, ибо онаничего не объясняет и описывает порочный логический круг, когдана вопрос, из каких корней и какими путями возникает осмысленностьчеловеческой речи, отвечает: из интенциональнойтенденции, т. е. из тенденции к осмысленности. Такое объяснениевсегда будет напоминать классическое объяснение мольеровскоговрача, который усыпительное действие опия объясняет егоусыпительной способностью. Штерн прямо и говорит: «На определеннойстадии своего духовного созревания человек приобретаетспособность (Fahigkeit), произнося звуки, иметь нечто в виду,обозначать нечто объективное» (там же). Чем же это необъяснение мольеровского врача — разве что переход от латинскойтерминологии к немецкой делает еще более заметным чистословесный характер подобных объяснений, голую подстановкуодних сло*в вместо других, когда в объяснении другими словамивыражено то же самое, что нуждалось в объяснении?К чему приводит .подобное логизирование детской речи, легковидеть из генетического описания этого же момента, описания,которое сделалось классическим и вошло во все курсы детскойпсихологии. Ребенок .в эту пору (примерно между 1,6 и 2,0) *делает одно из величайших открытий всей своей жизни — он открывает,что «каждому предмету соответствует постоянно символизирующийего, служащий для обозначения и сообщения звуко-* Система обозначения возраста, введенная Штерном,, является сейчасобщепринятой: 1,6 означает 1 год 6 мес. — Примеч. ред.81