Л.С.ВЫГОТСКИЙ СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

ЛЕКЦИИ по психологиистороны, поведение его будет напоминать поведение больного,который страдает скачкой идей. Он будет то бросаться от окнак двери, то ждать помощи и, не дождавшись, опять бросаться.Его мысли будут перепрыгивать с одного на другое. Но, с другойстороны, его поведение будет напоминать поведение человекас навязчивой идеей: что бы он ни предпринимал, имеетсяцентральное представление, которое персеверирует в его сознаниии определяет его течение идей, — это мысль о том, как быспастись из горящей комнаты. Там, где мышление работает правильно,оно обеспечивает некоторый устойчивый момент, персеверирующеепредставление; в данном случае эту функциональнуюзадачу выполняет то, о чем мы думаем, что является предметомнашего мышления; в эту минуту оно и является в сознанииперсеверирующим представлением, а вся развертывающаясяцепь ассоциаций, которая проходит в сознании и из которой мыотбираем то, что нужно нашей мысли, все это быстрое движениеассоциативной цепи будет олицетворять другую, противоположнуютенденцию — ассоциативную.Из расщепления этих двух тенденций Эббингауз объяснялмышление больного человека с навязчивым состоянием и соскачкой идей.Он указал, что обе эти тенденции присущи нормальному сознанию,но находятся в расщепленном виде в психозе. Развитиеребенка объяснялось им следующим образом. Ребенок в самомраннем возрасте обнаруживает чрезвычайно ясную персеверативнуютенденцию. Он с чрезвычайной стойкостью застревает наинтересном впечатлении, вызывает его неутомимо, много разподряд; как известно из ряда примеров, он вновь и вновь возвращаетсяк занимающему его предмету. Таким образом, персеверативнаятенденция, придающая всему процессу известноеединство, свойственна ребенку с раннего возраста; точно так жесвойственна ему и ассоциативная тенденция, тенденция к сменедеятельности, к смене представлений. Вся беда в том, что у ребенкатенденции не объединены, не сотрудничают друг с другомнастолько планомерно и согласованно, чтобы в результате получилсяпроцесс логического мышления, как это имеет местоу взрослого человека.Таким образом, процесс развития детского мышления дляассоциативной психологии, верной своим тенденциям, сводилсяк тому, что элементы, из которых строится функция мышления,— ассоциативная и персеверативная тенденции — с самогоначала были не объединены и лишь в процессе развития возникаетобъединение этих тенденций, их цементирование, что и составляетглавную линию в развитии детского мышления.Несостоятельность этой точки зрения очень скоро обнаружиласьв эксперименте, и была сделана последняя теоретическая397