Л.С.ВЫГОТСКИЙ СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

Л. С. ВЫГОТСКИЙвания общих объективных представлений. Мне кйжется, чрезвычайноважно обратить внимание на этот факт^ Мышление впонятиях, отрешенное от наглядных моментов, предъявляетк ребенку требования, которые превосходят его психическиевозможности до 12-го года жизни» (F. Rimat, 1925, с. 112)4Мы не будем останавливаться ни на способе проведенияэтого исследования, ни на других теоретических выводах ирезультатах, к которым оно приводит автора. Мы ограничимсялишь подчеркиванием того основного результата, что вопрекиутверждению некоторых психологов, отрицающих возникновениекакой-либо новой интеллектуальной функции в переходномвозрасте и утверждающих, что каждый ребенок 3 лет обладаетвсеми интеллектуальными операциями, из которых складываетсямышление подростка, — вопреки этому утверждению специальныеисследования показывают, что лишь после 12 лет, т. е.с началом переходного возраста, по завершении первого школьноговозраста, у ребенка начинают развиваться процессы, приводящиек образованию понятий и абстрактному мышлению^Одним из основных выводов, к которым приводят нас исследованияАха и Римата, является опровержение ассоциативнойточки зрения на процесс образования понятий. ИсследованиеАха показало, что, как бы многочисленны и прочны ни былиассоциативные связи между теми или иными словесными знаками,теми или иными предметами, одного этого факта совершеннонедостаточно для образования понятий. Таким образом,старое представление о том, что понятие возникает чисто ассоциативнымпутем благодаря наибольшему подкреплению однихассоциативных связей, соответствующих признакам, общим целомуряду предметов, и ослаблению других связей, соответствующихпризнакам, в которых эти предметы различаются, ненашло экспериментального подтверждения.Опыты Аха показали, что процесс образования понятий носитвсегда продуктивный, а не репродуктивный характер, чтопонятие возникает и образуется в процессе сложной операции,направленной на решение какой-либо задачи, и что одного наличиявнешних условий, и механического установления связимежду словом и предметами недостаточно для его возникновения.Наряду с установлением неассоциативного и продуктивногохарактера процесса образования понятий эти опыты привелии к другому, не менее важному выводу, именно к установлениюосновного фактора, определяющего течение процесса в целом.По мнению Аха, таким фактором является так называемая детерминирующаятенденция 49 .Этими словами Ах обозначает тенденцию, регулирующую течениенаших представлений и действий и исходящую из представленияо цели, к достижению которой направлено это толе122