Л.С.ВЫГОТСКИЙ СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬского восприятия или действия, поэтому образ крайне неустойчив.Как известно, ребенок и в восприятии, и в мышлении, и вдействии обнаруживает тенденцию связывать на основанииединого впечатления самые разные и не имеющие внутреннейсвязи элементы, приводя их в нерасчлененный, слитный образ.Эту тенденцию Э. Клапаред назвал синкретизмом детского восприятия,П. П. Блонский 54 — бессвязной связностью детскогомышления. Мы описали то же явление в другом месте как тенденциюребенка замещать недостаток объективных связей переизбыткомсубъективных связей и принимать связь впечатленийи мыслей за связь вещей. Это перепроизводство субъективныхсвязей имеет, конечно, огромное значение как фактор дальнейшегоразвития детского мышления, так как оно — основа длядальнейшего процесса отбора соответствующих действительностии проверяемых практикой связей. Значение какого-либо словау ребенка, находящегося на данной ступени развития понятий,по внешнему виду может действительно напоминать значениеслова у взрослого человека.С помощью слов, обладающих значением, ребенок устанавливаетобщение со взрослыми; в этом обилии синкретическихсвязей, этих образуемых с помощью слов неупорядоченных синкретическихкучах предметов отражены в значительной степении объективные связи постольку, поскольку они совпадают сосвязью впечатлений и восприятий ребенка. Поэтому значениядетских слов могут во многих случаях, особенно тогда, когдаони относятся к конкретным предметам окружающей ребенкадействительности, совпадать со значениями тех же слов, устанавливаемымив речи взрослых.Ребенок, таким образом, часто встречается в значениях своихслов со взрослым, или, правильнее сказать, значение одногои того же слова у ребенка и взрослого часто пересекается наодном и том же конкретном предмете, и этого достаточно длявзаимного понимания взрослых и детей. Однако психическийпуть, которым приходит к точке пересечения мышление взрослогои мышление ребенка, совершенно различен, и даже там,где значение детского слова частично совпадает со значениемречи взрослых, оно вытекает психологически из совершенно отличных,своеобразных операций, является продуктом того синкретическогосмешения образов, которое стоит за детскимсловом.Эта ступень, в свою очередь, распадается на три этапа, которыемы имели возможность проследить со всеми подробностямив процессе образования понятий ребенка.Первый этап образования синкретического образа, или кучипредметов, соответствующей значению слова, вполне совпадает137