Л.С.ВЫГОТСКИЙ СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

Л. С. ВЫГОТСКИЙроле научные понятия предполагают систему. Научные понятия—это ворота, через которые осознанность входит в царстводетских понятий.Нам становится совершенно ясно, почему теория Пиаже бессильнаответить на вопрос, как осуществляется осознание. Этопроисходит потому, что в его теории обойдены научные понятияи отражены закономерности движения понятий вне системы.Пиаже учит: для того чтобы сделать понятие ребенка предметомпсихологического исследования, нужно его очистить от всякогоследа систематичности. Но тем самым он преграждает себе дорогук объяснению того, как осуществляется осознание, и, большетого, исключает всякую возможность такого объяснения вбудущем, ибо осознание и осуществляется через систему, а устранениевсякого следа систематичности есть альфа и омега теорииПиаже, которая, как уже сказано, имеет узкоограниченноезначение только в пределах несистематических понятий. Длятого чтобы разрешить поставленную Пиаже проблему (как осуществляетсяосознание), нужно в центре поставить то, что Пиажеотбрасывает с порога, — систему.3Перед нами после всего сказанного выше отчетливо вырисовываетсявеличайшее значение научных понятий для развитиямышления ребенка. Именно в этой сфере мышление прежде всегопереходит через границу, отделяющую предпонятия от истинныхпонятий. Мы нащупали чувствительнейший пункт во всемпроцессе развития детских понятий, к которому мы и стремилисьприложить наши исследования. Но вместе с тем мы ввели своюузкую проблему в контекст более широкой, которую мы должнынаметить хотя бы в общих чертах.В сущности проблема не спонтанных, а в частности научных,понятий есть проблема обучения и развития, ибо спонтанные понятияделают возможным самый факт возникновения их из обучения,являющегося источником их развития. Поэтому исследованиеспонтанных и неспонтанных понятий есть частный случайболее общего исследования проблемы обучения и развития, вискоторой и наша частная проблема не может быть правильно поставлена.Тем самым исследование, посвященное сравнительномуанализу развития научных и житейских понятий, решает наданном, частном случае и эту общую проблему, подвергая фактическойпроверке общие представления об отношении обоихэтих процессов между собой. Вот почему значение нашей рабочейгипотезы и порожденного ею экспериментального исследованиявыходит далеко за пределы только исследования понятий224