Л.С.ВЫГОТСКИЙ СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬшевывают друг друга. Таким образом выделяются сходные черты,и совокупность этих выделенных общих признаков рядасходных предметов и черт является с традиционной точки зренияпонятием в собственном смысле этого слова.Нельзя представить себе ничего более ложного с точки зрениядействительного хода развития понятий, чем эта логизированнаякартина, нарисованная с помощью приведенной вышесхемы. В самом деле, как это давно отмечено психологами и какэто с отчетливой ясностью показывают наши эксперименты, образованиепонятий подростка никогда не идет тем логическимпутем, как его рисует традиционная схема. Исследования М. Фогеляпоказали, что ребенок, по-видимому, не входит в областьотвлеченных понятий, отправляясь от специальных видов и поднимаясьвсе выше. Напротив, сначала он пользуется наиболееобщими понятиями. К рядам, занимающим среднее место, онприходит не путем абстракции, или снизу вверх, а путем определения,переходя от высшего к низшему. Развитие представленияу ребенка идет от недифференцированного к дифференцированному,а не обратно. Мышление развивается, переходя отрода к виду и разновидности, а не наоборот.Мышление, по образному выражению Фогеля, почти всегдадвижется в -пирамиде понятий вверх и вниз и редко в горизонтальномнаправлении. Это положение означало в свое времяформенный переворот в традиционном психологическом ученииоб образовании понятий. На место прежнего представления,согласно которому понятие возникло путем простого выделениясходных признаков из ряда конкретных предметов, процесс образованияпонятий стал пониматься исследователями как сложныйпроцесс движения мышления в пирамиде понятий, все времяпереходящий от общего к частному и от частного к общему.В последнее время К- Бюлер выдвинул теорию происхожденияпонятий, согласно которой он точно так же, как и Фогель,склонен отрицать традиционное представление о развитии понятияпутем выделения сходных признаков. Бюлер различает двагенетических корня в образовании понятий. Первый корень —объединение представлений ребенка в выделенные группы,слияние этих групп между собой >в сложные ассоциативные связи,которые образуются между отдельными группами представленийи между отдельными элементами, входящими в каждуюгруппу.Второй генетический корень понятий, по мнению Бюлера,функция суждения. В результате мышления, в результате ужеоформленного суждения ребенок приходит к созданию понятий,и веское доказательство этому Бюлер видит в том, что слова,означающие понятия, очень редко репродуцируют у ребенкаготовое суждение, относящееся к этим понятиям, как мы это179