Л.С.ВЫГОТСКИЙ СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

Л. С. ВЫГОТСКИЙсы о названиях и 2) резкое скачкообразное увеличение словаряребенка./ Активное расширение словаря, проявляющееся в том, что ребеноксам. ищет слово, спрашивает о недостающих ему названияхпредметов, действительно не имеет . себе аналогии в развитии«речи» у животных и указывает на совершенно новую, принципиальноотличную от прежней фазу в развитии ребенка: от сигнальнойфункции речи ребенок переходит к сигнификативной,от пользования звуковыми сигналами — к созданию и активномуупотреблению звуков. Правда, некоторые исследователи (Валлон,Делакруа и др.) склонны отрицать всеобщее значение этогосимптома, пытаясь по-иному истолковать его, с одной стороны,а с другой — стереть резкую грань этого периода вопросов о названияхот второго «возраста вопросов».Но два положения остаются нелоколебленньши: 1) в этуименно пору «грандиозная сигналистика речи» (по выражениюИ. П. Павлова) 32 выделяется для ребенка из всей остальноймассы сигнальных стимулов, приобретая совершенно особуюфункцию в поведении — функцию знака; 2) об этом непререкаемосвидетельствуют совершенно объективные симптомы. В установлениитого и другого — огромная заслуга Штерна.Но тем разительнее зияет дыра в объяснении этих фактов.Стоит только сравнить это объяснение, сводящееся к признанию«интенциональной тенденции» изначальным корнем речи, некоейспособностью, с тем, что нам известно о двух других корнях речи,для того чтобы окончательно убедиться в интеллектуалистическойприроде этого объяснения. В самом деле, когда мы говоримоб экспрессивной тенденции, речь идет о совершенно ясной,генетически очень древней системе выразительных движений,корнями уходящей в инстинкты и безусловные рефлексы, системе,длительно изменявшейся, перестраивавшейся и усложнявшейсяв процессе развития; тот же генетический характер носити второй корень речи — коммуникативная функция, развитие которойпрослежено от самых низших общественных животных дочеловекоподобных обезьян и человека.Корни, пути и обусловливающие факторы развития той илидругой функции ясны и известны; за этими названиями стоитреальный процесс развития. Не то с интенциональной тенденцией.Она появляется из ничего, не имеет истории, ничем не обусловлена,она, по Штерну, изначальна, первична, возникает «разнавсегда», сама собой. Ребенок в силу этой тенденции открываетпутем чисто логической операции значение языка.Конечно, Штерн нигде так не говорит прямо. Напротив, онсам упрекает, как мы уже говорили, Рсймута в излишнем логизировании;тот же упрек делает он В. К- Аменту 33 , полагая, что егоработа была завершением ингеллектуалистической эпохи в ис-84