Л.С.ВЫГОТСКИЙ СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬцесс образования внутренней речи. Он совершается путем разделенияфункций речи, путем обособления эгоцентрической речи,путем ее постепенного сокращения и, наконец, путем ее превра- fщения во внутреннюю речь.IЭгоцентрическая речь и есть переходная форма от речи внешнейк речи внутренней; вот почему она представляет такой огромныйтеоретический интерес. \Вся схема в целом принимает, следовательно, такой вид:социальная речь — эгоцентрическая речь — внутренняя речь.)Эту схему с точки зрения последовательности образующих ее"моментов мы можем противопоставить, с одной стороны, традиционнойтеории образования внутренней речи, которая намечаеттакую последовательность моментов: внешняя речь — шепот— внутренняя речь, а с другой — схеме Пиаже, которая намечаетследующую генетическую последовательность основныхмоментов в развитии речевого логического мышления: внеречевоеаутистическое мышление — эгоцентрическая речь и эгоцентрическоемышление — социализированная речь и логическоемышление.Первую из этих схем мы привели только для того, чтобы показать,что, в сущности говоря, она методологически оказываетсяв высшей степени родственной схеме Пиаже при всей чуждостифактического содержания этих обеих формул. Подобно томукак автор этой формулы Д. Уотсон предполагает, что переходот внешней речи к внутренней должен совершаться путем промежуточнойступени, через шепот, так Пиаже намечает переходот аутистической формы мысли к логической путем промежуточнойступени — через эгоцентрическую речь и эгоцентрическоемышление.Таким образом, один и тот же пункт в развитии мышленияребенка, обозначаемый нами как эгоцентрическая речь ребенка,представляется с точки зрения этих схем лежащим на двух совершенноразличных трактах детского развития. Для Пиажеэто переходная ступень от аутизма к логике, от интимно-индивидуальногок социальному, для нас это переходная форма от внешнейречи к внутренней, от социальной речи к индивидуальной,в том числе и к аутистическому речевому мышлению.Итак, мы видим, до какой степени различной рисуется картинаразвития в зависимости от различного понимания того пункта,исходя из которого мы пытаемся восстановить всю картинув целом.Мы можем сформулировать основной вопрос, перед которыммы очутились в ходе нашего рассуждения, следующим образом.Как идет процесс развития детского мышления: от аутизма, отмиражного воображения, от логики сновидения к социализированнойречи и логическому мышлению, переваливая в своем кри-57