Л.С.ВЫГОТСКИЙ СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬМы различали в семантической структуре слова его предметнуюотнесенность и его значение и стремились показать, что тои другое не совпадают. С функциональной стороны это привелонас к различению индикативной и номинативной функции слова,с одной стороны, и его сигнификативной функции, с другой.Если мы сравним эти структурные и функциональные отношенияв начале, середине и в конце развития, мы сумеем убедитьсяв наличии следующей генетической закономерности. В началеразвития в структуре слова существует исключительно его предметнаяотнесенность, а из функций — только индикативная иноминативная. Значение, независимое от предметной отнесенности,и сигнификация, независимая от указания и наименованияпредмета, возникают позже и развиваются по тем путям,которые мы пытались проследить и обрисовать выше.При этом оказывается, что с самого начала возникновенияэтих структурных и функциональных особенностей слова они уребенка отклоняются по сравнению с особенностями слов в обепротивоположные стороны. С одной стороны, предметная отнесенностьслова выражена у ребенка гораздо ярче и сильнее, чему взрослого: для ребенка слово представляет часть вещи, одноиз ее CBOPICTB, оно неизмеримо теснее связано с предметом, чемслово взрослого. Это и обусловливает гораздо больший удельныйвес предметной отнесенности в детском слове. С другой стороны,именно из-за того, что слово связано у ребенка с предметомтеснее, чем у нас, и представляет как бы часть вещи, онолегче, чем у взрослого, может оторваться от предмета, заместитьего в мыслях и жить самостоятельной жизнью. Таким образом,недостаточная дифференцированность предметной отнесенностии значения слова приводит к тому, что слово ребенка одновременнои ближе к действительности и дальше от нее, чем слововзрослого. Ребенок первоначально не дифференцирует словесногозначения и предмета, значения и звуковой формы слова.В ходе развития эта дифференциация происходит в меру развитияобобщения, и в конце развития, там, где мы встречаемсяуже с подлинными понятиями, возникают все те сложные отношениямежду расчлененными планами речи, о которых мы говориливыше.Эта растущая с годами дифференциация двух речевых плановсопровождается и развитием того пути, который проделываетмысль при превращении синтаксиса значений в синтаксисслов. Мысль-накладывает печать логического ударения на одноиз слов фразы, выделяя тем психологическое сказуемое, без котороголюбая фраза становится непонятной. Говорение^ требуетперехода из внутреннего плана во внешний, а понимание предполагаетобратное движение — от внешнего плана речи к внутреннему.313