Л.С.ВЫГОТСКИЙ СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

Л. С. ВЫГОТСКИЙМы не хотим вовсе сказать, что эгоцентрическая речь ребенкапроявляется всегда только в этой функции. Мы не хотимутверждать далее, что эта интеллектуальная функция эгоцентрическойречи возникает у ребенка сразу. В наших опытах мымогли проследить достаточно подробно чрезвычайно сложныеструктурные изменения и сдвиги во взаимном сплетении эгоцентрическойречи ребенка и его деятельности.Мы могли наблюдать, как ребенок в эгоцентрических высказываниях,сопровождающих его практическую деятельность, отражаети фиксирует конечный результат или главные поворотныемоменты своей практической операции; как эта речь по мереразвития деятельности ребенка сдвигается все более и болеек середине, а затем к началу самой операции, приобретая функциипланирования и направления будущего действия. Мы наблюдали,как слово, выражающее итог действия, неразрывносплеталось с этим действием, и именно в силу того, что оно запечатлевалои отражало в себе главнейшие структурные моментыпрактической интеллектуальной операции, само начинало освещатьи направлять действие ребенка, подчиняя его намерениюи плану, поднимая его на ступень целесообразной деятельности.Здесь происходило нечто, близко напоминающее давно сделанныефактические наблюдения в отношении сдвига слова ирисунка в первоначальной изобразительной деятельности ребенка.Как известно, ребенок, берущий впервые в руки карандаш,сначала рисует, а затем называет то, что у него получилось. Постепенно,по мере развития его деятельности, называние темырисунка сдвигается к середине процесса, а затем идет наперед,определяя цель будущего действия и намерение того, кто еговыполняет.Нечто подобное происходит и с эгоцентрической речью ребенкавообще, и мы склонны в этом сдвиге называния в процесседетского рисования видеть частный случай более общего закона,о котором мы говорили. Но в наши задачи сейчас не входитни более близкое определение удельного веса данной функциив ряду других функций, выполняемых эгоцентрической речью,ни более близкое рассмотрение всей динамики структурных ифункциональных сдвигов в развитии эгоцентрической речи ребенка— об этом в другом месте.Нас же интересует существенно иное: функция и судьба эгоцентрическойречи. В зависимости от пересмотра вопроса о функцииэгоцентрической речи стоит и вопрос об истолковании тогофакта, что эгоцентрическая речь исчезает на пороге школьноговозраста. Здесь прямое экспериментальное исследование самойсути вопроса чрезвычайно затруднено. В эксперименте мы находимтолько косвенные данные, которые служат поводом дляпостроения намеченной нами гипотезы, заключающейся в том,50