Л.С.ВЫГОТСКИЙ СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬответствующего возраста должно показать, как развиваются теформы мышления, которые должны считаться не понятиями, авсего лишь их функциональными эквивалентами, и как они достигаюттой ступени, которая характеризует полностью развитоемышление» (там же).Все исследование Узнадзе показывает, что эти формы мышления,являющиеся функциональными эквивалентами мышленияв понятиях, качественно и структурно глубоко отличаютсяот более развитого мышления подростка и взрослого человека.Вместе с тем это отличие не может быть обосновано тем фактором,который выдвигает Ах, ибо именно в функциональномотношении, в смысле решения определенных задач, в смыследетерминирующих тенденций, исходящих из целевых представлений,эти формы являются, как показал Узнадзе, эквивалентнымипонятиями.Мы имеем, таким образом, следующее положение: задача иисходящие из нее целевые представления, оказывается, доступныребенку на 4 относительно ранних ступенях его развития;именно благодаря принципиальному тождеству задачи пониманияи сообщения у ребенка и взрослого у детей чрезвычайнорано развиваются функциональные эквиваленты понятий, нопри тождестве задачи, при эквивалентности функциональногомомента самые формы мышления, функционирующие в процессерешения этой задачи, у ребенка и взрослого глубоко различныпо своему составу, строению, способу деятельности.Очевидно, что не задача и заключающиеся в ней целевыепредставления сами по себе определяют и регулируют все течениепроцесса, а некоторый новый фактор, оставленный Ахомбез внимания. Очевидно, далее, что задача и связанные с нейдетерминирующие тенденции не в состоянии объяснить нам тогогенетического и структурного различия, которое мы наблюдаемв функционально-эквивалентных формах мышления ребенка ивзрослого.Цель вообще не есть объяснение. Без существования целиневозможно, конечно, никакое целесообразное действие, но наличиеэтой цели никоим образом не объясняет нам еще всегопроцесса ее достижения в его развитии и в его строении. Цельи исходящие от нее детерминирующие тенденции, как говоритсам Ах по поводу более старых методов, пускают в ход процесс,но не регулируют его. Наличие пели, наличие задачи являетсянеобходимым, но недостаточным моментом для возникновенияцелесообразной деятельности. Не может возникнуть никакойцелесообразной деятельности без наличия цели и задачи, пускающейв ход этот процесс, дающей ему направление. Но наличиецели и задачи еще не гарантирует того, что к жизни будетвызвана действительно целесообразная деятельность, и во вся-125