Л.С.ВЫГОТСКИЙ СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬс куней как с основной формой значения слов и поднимается навторую ступень, которую мы условно называем ступенью образованиякомплексов.5Вторая большая ступень в развитии понятий охватываетмного разнообразных в функциональном, структурном и генетическомотношении типов одного и того же по своей природе способамышления. Этот способ мышления так же, как и все остальные,ведет к образованию связей, установлению отношениймежду различными конкретными впечатлениями, к объединениюи обобщению отдельных предметов, к упорядочению и систематизациивсего опыта ребенка.Но способ объединения различных конкретных предметовв общие группы, характер устанавливаемых при этом связей,структура возникающих на основе такого мышления единств,характеризующаяся отношением каждого отдельного предмета,входящего в состав группы, ко всей группе в целом, — все этоглубоко отличается по типу и по способу деятельности от мышленияв понятиях, развивающихся только в эпоху полового созревания.Мы не могли бы лучше обозначить своеобразие этого способамышления, чем назвав его мышлением в комплексах.Это значит, что обобщения, создаваемые с помощью этогоспособа мышления, представляют по своему строению комплексыотдельных конкретных предметов, или вещей, объединенныхуже не на основании только субъективных связей, устанавливаемыхво впечатлении- ребенка, но на основе объективных связей,действительно существующих между этими предметами.Если первая ступень в развитии мышления характеризуется,как мы говорили, построением синкретических образов, которыеявляются у ребенка эквивалентами наших понятий, товторая ступень характеризуется построением комплексов, имеющихтакое же функциональное значение. Это новый шаг попути к овладению понятием, новая ступень в развитии мышленияребенка, высоко поднимающаяся над предшествующей. Этонесомненный и очень значительный прогресс в жизни ребенка.Переход к высшему типу мышления состоит в том, что вместо«бессвязной связности», лежащей в основе синкретического образа,ребенок начинает объединять однородные предметы в общуюгруппу, комплексировать их по законам объективных связей,открываемых им в вещах.Ребенок, переходящий к этому типу мышления, преодолеваетв известной степени свой эгоцентризм и перестает приниматьсвязь собственных впечатлений за связь вещей, он совершает ре-139