Л.С.ВЫГОТСКИЙ СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

ЛЕКЦИИ ПО ПСИХОЛОГИИО. Зельц, как и Бюлер, вышел из вюрцбургской школы истал на позицию, соединяющую вюрцбургскую школу с адептамиструктурной психологии, находя примирение тому и другомув биологической концепции мышления.В детской психологии, как известно, широчайшее развитиеэтих взглядов представлено в работах Бюлера. Он прямо говорит,что биологическая точка зрения и детство были спасительнымвыходом из того кризиса, которым была охвачена теориямышления в вюрцбургской школе. Этот выход и дан в работахБюлера, для которого мыслительная деятельность ребенка рассматриваетсяпрежде всего в биологическом плане и представляетнедостающее звено между мышлением высшей обезьяны имышлением исторически развитого человека.Таким образом, помещая детское мышление между этимидвумя крайними звеньями и рассматривая его как переходнуюбиологическую форму от чисто животных к чисто человеческимформам мышления, эти авторы пытались из биологических особенностейребенка вывести специфические особенности его мышления.Как это ни покажется странным на первый взгляд, но мнедумается, что к той же исторической ветви (или к той же историческойгруппе теорий) относится и теория Ж. Пиаже, достаточноизвестная у нас, для того чтобы на ней не останавливаться.Однако об этой теории непременно нужно упомянуть, потомучто она не только связана с богатейшим фактическим материалом,который она внесла в современное учение о детском мышлении,но и потому, что некоторые вопросы, затронутые в рядесходных учений только в зачаточном виде, здесь смело доведеныдо логического конца.Идея соотношения биологических и социальных моментов вразвитии мышления занимает основное место в этой теории.Концепция Пиаже в этом отношении чрезвычайно проста. Пиажепринимает вместе с психоанализом 3. Фрейда и с примыкающимк нему Э. Блейлером, что первичная ступень в развитиимышления ребенка — мышление, руководимое принципом удовольствия,иначе говоря, что ребенок раннего возраста мыслитпо тем же мотивам, по каким он стремится ко всякой другойдеятельности, т. е. для получения удовольствия. В зависимостиот этого мышление ребенка раннего возраста представляетсяПиаже, как и этим авторам, чисто биологической деятельностьюполуинстинктивного порядка, направленной на получение удовольствия.Эту мысль ребенка Блейлер называет аутистической мыслью,Пиаже называет по-разному—то ненаправленной (в отличиеот логической, направленной, мысли ребенка более зрелого возраста),то сновидной, поскольку она находит более яркое выра-403