Л.С.ВЫГОТСКИЙ СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬМы уже отмечали, что в нашем изложении ход, развитиядетских понятий представлен так, как он выясняется в условияхэкспериментального анализа. Эти искусственные условияпредставляют процесс развития понятий в его логической последовательностии поэтому неизбежно отклоняются от действительногохода развития понятий. Поэтому последовательностьотдельных ступеней и отдельных фаз внутри каждой ступенив действительном ходе развития детского мышления ив нашем изображении не совпадают друг с другом.Мы придерживаемся генетического пути рассмотрения интересующейнас проблемы, но отдельные генетические моментыпытаемся представить в их самой зрелой, классической формеи поэтому с неизбежностью отступаем от того сложного, извилистогопути, которым в действительности совершается развитиедетских понятий.Переходя к описанию третьей, последней ступени в развитиидетского мышления, мы должны сказать, что на деле первыефазы этой ступени хронологически не обязательно следуютпосле того, как комплексное мышление завершило полный кругразвития. Напротив, мы видели, что высшие формы комплексногомышления в виде псевдопонятий являются такой переходнойформой, на которой задерживается и наше житейское мышление,опирающееся на обычную речь.Начатки тех форм, которые мы должны сейчас описать, повремени значительно предшествуют образованию псевдопонятий,но по логической сущности представляют, как уже сказано,второй и как бы самостоятельный корень в истории развитияпонятий и, как мы сейчас увидим, выполняют совершенно другуюгенетическую функцию, т. е. играют другую роль в процессеразвития детского мышления.Для описанного нами комплексного мышления самым характернымявляется момент установления связей и отношений,которые составляют основу такого типа мышления. Мышлениеребенка на этой стадии комплексирует отдельные воспринимаемыепредметы, связывает их в группы и тем самым закладываетпервые основы объединения разрозненных впечатлений, совершаетпервые шаги по пути обобщения отдельных элементовопыта.^Понятие в его естественном и развитом виде предполагаетне только объединение и обобщение отдельных конкретных элементовопыта, но также выделение, абстрагирование, изоляциюотдельных элементов и умение рассматривать эти выделенные,отвлеченные элементы вне конкретной и фактической связи, вкоторой они даны. В этом отношении комплексное мышлениеi оказывается беспомощным. Оно все проникнуто переизбыткомили перепроизводством связей и отличается неразвитостью аб-169