Л.С.ВЫГОТСКИЙ СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

Л. С. ВЫГОТСКИЙставит с запоминанием бессмысленных слогов, слов и т. д. Онсоставил ряд мыслей, причем каждая мысль имела вторую соответствующуюей мысль: члены этой пары давались вразбивку.Заучивание показало, что осмысленный материал запоминаетсялегче, чем бессмысленный. Оказалось, что 20 пар мыслей длясреднего человека, занимающегося умственным трудом, запоминаютсячрезвычайно легко, в то время как 6 пар бессмысленныхслогов оказываются непосильным материалом. Видимо, мыслидвижутся по иным законам, чем представления, и их запоминаниепроисходит по законам смыслового отнесения одной мыслик другой.Другой факт указывает на то же явление: я имею в виду, чтомы запоминаем смысл независимо от слов. Например, в сегодняшнейлекции мне приходится передавать содержание целогоряда книг, докладов. Я хорошо помню смысл, содержание этого,по в то же время затруднился бы воспроизвести словесные формыэтого материала.Независимость запоминаний смысла от словесного изложения—второй факт, к которому приходит ряд исследований. Этиположения подтверждались экспериментально добытыми фактамииз зоопсихологии. Э. Торндайк установил два типа заучивания:первый тип, когда кривая ошибок падает медленно и постепенно,это показывает, что животное заучивает материал постепенно,и другой тип, когда кривая ошибок падает сразу.Однако Торндайк рассматривал второй тип запоминания скореекак исключение, чем как правило. Наоборот, Келер обратилвнимание на второй тип заучивания — интеллектуальное запоминание,заучивание сразу. Этот опыт показал, что, имея делос памятью в таком виде, мы можем получить два различныхтипа деятельности памяти.Всякий учитель знает, что есть материал, который требуетзаучивания и повторений, и есть материал, который запоминаетсясразу; ведь нигде никто никогда не пытался заучивать решенияарифметических задач. Достаточно один раз понять ходрешения, для того чтобы в дальнейшем иметь возможность этузадачу решить. Так же точно изучение геометрической теоремыосновывается не на том, на чем основывается изучение латинскихисключений, изучение стихотворений или грамматических* правил.Вот это различие памяти, когда мы имеем дело с запоминаниеммыслей, т. е. материала осмысленного, и с деятельностьюпамяти в отношении запоминания материала неосмысленного,вот это противоречие в различных отраслях исследования и сталовыступать для нас все с большей и большей отчетливостью.Пересмотр проблемы памяти в структурной психологии и опыты,которые шли с разных сторон и о которых я буду говорить в388