Л.С.ВЫГОТСКИЙ СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

ЛЕКЦИИ ПО ПСИХОЛОГИИТакими особенностями отличаются процессы творческой 'игры,отгадки, решение какого-нибудь вопроса. Здесь ребенок срадостью находит решение, а затем выполняет то, что он нашел;но получение того, что он должен получить в результате действия,уже не имеет для него существенного значения.Если мы посмотрим на эти сдвиги в деятельности ребенкас точки зрения их значения, то увидим, что они совпадают с тремяступенями развития поведения, о которых говорит Б юл ер.В плане инстинктивной деятельности господствует такая организацияэмоциональной жизни, которая связана с заключительныммоментом (Endlust). Удовольствие, получаемое в самомпроцессе деятельности, необходимый биологический момент длявыработки всякого навыка, для которого нужно, чтобы самадеятельность, а не ее результаты находили в себе все время поддерживающийстимул. Наконец, деятельность, превращающаясяв интеллектуальную, сущность которой заключается в том,что Бюлер называет реакцией отгадки (или ага-реакцией), характеризуетсятакой организацией эмоциональной жизни, когдаребенок выражает эмоциональное переживание в начале этойдеятельности; самое удовольствие приводит здесь в движениедеятельность ребенка по-иному, чем когда оно развивается в техдвух планах, о которых говорилось раньше.Другой общий вывод заключается в том, что эмоциональныепроцессы, как показывает исследование Бюлера, не оседлые,а кочевые в нашей жизни; они не имеют закрепленного, раз навсегдаданного места. Мои данные убеждают меня в том, чтонайденные сдвиги от конечного удовольствия к предвосхищающемуявляются бледным выражением всего многообразия, котороевозможно в эмоциональной жизни и из которого складываетсяреальное содержание развития эмоциональной жизниребенка.Пожалуй, заканчивая этот раздел фактической части нашейсегодняшней темы, я бы мог схематически рассказать о некоторыхпоследних работах, в частности о работе Э. Клапареда,которая ценна тем, что соединила исследование нормального иненормального ребенка с экспериментальным исследованиемвзрослого человека; о работах К. Левина, немецкого психолога,принадлежащего к школе структурной психологии, который,как известно, провел ряд исследований в области психологииаффективной и волевой жизни. В двух словах я назову главнейшиеитоги тех и других работ и сразу же перейду к заключению.Значение работ Клапареда в том, что в них удалось экспериментальнорасчленить понятия эмоции и чувства и их внешнеевыражение. Клапаред различает эмоции и чувства как процессы,часто встречающиеся в сходных ситуациях, по в сущностиразличные. Но так как сегодня нас не могут интересовать во-431