Л.С.ВЫГОТСКИЙ СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬраспадающуюся на ряд собственных фаз и этапов, обладающуюсвоими количественными и качественными и функциональнымиизменениями, ростом и метаморфозой, своей динамикой, своимизакономерностями.Весь этот сложнейший путь, приводящий к действительномувызреванию сигнификативной функции, по сути дела игнорируетсяШтерном, и самое представление о процессе развития речибесконечно упрощается. Но такова судьба всякой интеллектуалистическойтеории, которая на место учета реального генетическогопути во всей его сложности подставляет логизированноеобъяснение. На вопрос о том, как развивается осмысленностьдетской речи, подобная теория отвечает: ребенок открывает, чторечь имеет смысл. Такое объяснение вполне достойно, а по своейприроде и должно стать рядом с подобными же знаменитыми интеллектуалистическимитеориями изобретения языка, рационалистическойтеорией общественного договора и т. д. Самая большаябеда заключается в том, что такое объяснение, как мы ужеговорили выше, в сущности ничего не объясняет.Но и чисто фактически эта теория оказывается мало состоятельной.Наблюдения А. Валлона 29 , К. Коффки 30 , Ж. Пиаже,К. Делакруа 31 и многих других над нормальным ребенком и специальныенаблюдения К. Бюлера над глухонемыми детьми (накоторые ссылается В. Штерн) показали: 1) связь между словоми вещью, «открываемая» ребенком, не является той символическойфункциональной связью, которая отличает высокоразвитоеречевое мышление и которую путем логического анализаШтерн выделил и отнес на генетически самую раннюю ступень;слово долгое время является для ребенка скорее атрибутом(Валлон), свойством (Коффка) вещи наряду с ее другими свойствами,чем символом или знаком; ребенок в эту пору овладеваетскорее чисто внешней структурой вещь — слово, чем внутреннимотношением знак—значение, и 2) такого «открытия», секундукоторого можно было бы с точностью отметить, не происходит,а происходит, напротив, ряд «молекулярных» изменений, длительныхи сложных, приводящих к этому переломному в развитииречи моменту.Следует оговориться, что фактическая сторона наблюденияШтерна в общем даже з этом пункте нашла бесспорное подтверждениев течение 20 лет, протекших со времени первого опубликования.Переломный и решающий для всего речевого, культурногои умственного развития ребенка момент, несомненно, открытШтерном верно, но объяснен интеллектуалистически, т. е.ложно. Штерн указал два объективных симптома, которые позволяютсудить о наличии этого переломного момента и значениекоторых в развитии речи трудно преувеличить: 1) возникающиетотчас же по наступлении этого момента так называемые вопро-83