Л.С.ВЫГОТСКИЙ СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬговорит П. П. Блонский, все более и более зависит от мыслей,т. е. от интеллекта.Таким образом, мы видим, что в сфере внимания и памятишкольник не только обнаруживает способность к осознанию ипроизвольности, но что развитие этой способности и составляетглавное содержание всего школьного возраста. Уже по одномуэтому невозможно объяснить неосознанность и непроизвольностьпонятий школьника общей неспособностью его мысли косознанию и овладению, т. е. эгоцентризмом.Однако факт, установленный Пиаже, сам по себе неопровержим:школьник не осознает своих понятий. Положение становитсяеще более затруднительным, если мы сопоставим этос другим фактом, который, казалось бы, говорит о противоположном:как объяснить, что ребенок в школьном возрасте обнаруживаетспособность к осознанию в сфере памяти и внимания,к овладению этими двумя важнейшими интеллектуальнымифункциями, и вместе с тем еще не способен к овладению процессамисобственного мышления и осознания их. В школьномвозрасте интеллектуализируются и становятся произвольнымивсе основные интеллектуальные функции, кроме самого интеллектав собственном смысле слова.Для разъяснения этого с виду парадоксального явления следуетобратиться к основным законам психического развития вэтом возрасте. В другом месте 67 мы подробно развили идею относительноизменения межфункциональных связей и отношенийв ходе психического развития ребенка. Мы имели там возможностьподробно обосновать и подкрепить фактическими доказательствами,что психическое развитие ребенка состоит не стольков развитии и совершенствовании отдельных функций, скольков изменении межфункциональных связей и отношений, в зависимостиот этого изменения стоит уже и развитие каждой частичнойпсихической функции. Сознание развивается как целое, изменяяс каждым новым этапом свое внутреннее строение и связьчастей, а не как сумма частичных изменений, происходящих вразвитии каждой отдельной функции. Судьба каждой функциональнойчасти в развитии сознания зависит от изменения целого,а не наоборот.В сущности, сама по себе мысль, что сознание представляетсобой единое целое и что отдельные функции находятся в нерасторжимойсвязи друг с другом, не является сколько-нибудь новойдля психологии. Вернее, она так же стара, как сама научнаяпсихология. Почти все психологи напоминают о том, что функциидействуют в неразрывной связи друг с другом. Запоминаниенепременно предполагает деятельность внимания, восприятия иосмысления. Восприятие необходимо включает в себя ту жефункцию внимания, узнавания (или памяти) и понимания; од-215