Л.С.ВЫГОТСКИЙ СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬщая па основе такого построения коллекция образует собраниеразличных по цвету или форме предметов, представляя собойнабор основных цветов или основных форм, встречающихся вэкспериментальном материале.Существенное отличие этой формы комплексного мышленияот ассоциативного комплекса то, что в коллекцию не включаютсядважды предметы, обладающие одним и тем же признаком.От каждой группы предметов отбираются единичные экземплярыв качестве представителей всей группы. Вместо ассоциациипо сходству здесь действуют, скорее, ассоциации поконтрасту. Правда, эта форма мышления часто соединяетсяс описанной выше ассоциативной формой. Тогда получаетсяколлекшя^ составленная на основе различных признаков.В процессе формирования коллекции ребенок не выдерживаетпоследовательного принципа, положенного в основу образованиякомплекса, а ассоциативно объединяет различные признаки,хотя каждый признак кладет в основу коллекции.Эта длительная и стойкая фаза в развитии детского мышленияимеет очень глубокие корни в конкретном, наглядном ипрактическом опыте ребенка. В наглядном и практическом мышленииребенок всегда имеет дело с коллекциями вещей, взаимнодополняющих друг друга, как с известным целым. Вхождениеотдельных предметов в коллекцию, практически важный, целыйи единый в функциональном отношении набор взаимно дополняющихпредметов— самая частая форма обобщения конкретныхвпечатлений, которой учит ребенка его наглядный опыт.Стакан, блюдце и ложка; обеденный прибор, состоящий-из вилки,ножа, ложки и тарелки; одежда — все это образцы комплексов-коллекций,с которыми встречается ребенок в повседневнойжизни.Отсюда естественно и понятно, что и в словесном мышленииребенок приходит к построению таких комплексов-коллекций^подбирая предметы в конкретные группы по признаку функциональногодополнения. Мы увидим дальше, что и в мышлениивзрослого человека, а особенно в мышлении нервно- и душевнобольных,такие формы комплексных образований, строящихсяпо тилу коллекции, играют чрезвычайно важную роль. Оченьчасто в конкретной речи, когда взрослый человек говорит о посудеили об одежде, он имеет в виду не столько соответствующееабстрактное понятие, сколько соответствующие наборыконкретных вещей, образующих коллекцию.Если в основе синкретических образов лежат главным образомэмоциональные субъективные связи между впечатлениями,принимаемыми ребенком за связи вещей, если в основе ассоциативногокомплекса лежит возвращающееся и навязчивое сходствопризнаков отдельных предметов, то в основе коллекциииз