Л.С.ВЫГОТСКИЙ СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬугодно, — говорит он, — но всегда в решающем пункте обнаружитсяпсихологическая параллель с изобретениями шимпанзе»(К. Buhler, 1923, с. 55). Ту же мысль развивает и К. Коффка.«Функция называния (Namengebung), — говорит он, — есть открытие,изобретение ребенка, обнаруживающее полную параллельс изобретениями шимпанзе. Мы видели, что эти последниеявляются структурным действием, следовательно, мы можем видетьи в названии структурное действие. Мы сказали бы, чтослово входит в структуру вещи так, как палка — в ситуацию желанияовладеть плодом» (К. Koffka, 1925, с. 243).Так это или не так, насколько и до какой степени верна аналогиямежду открытием сигнификативной функции слова у ребенкаи открытием функционального значения орудия в палкеу шимпанзе, в чем обе эти операции различаются — обо всемэтом мы будем говорить особо при выяснении функциональногои структурного отношения между мышлением и речью. Здесьнам нужно отметить только один принципиально важный MQ^мент: лишь на известной, относительно высокой стадии развитиямышления и речи становится возможным «величайшее открытиев жизни ребенка». Для того чтобы «открыть» речь, надо мыслить.Мы можем кратко сформулировать наши выводы.1. В онтогенетическом развитии мышления и речи мы такженаходим различные корни того и другого процесса.2. В развитии речи ребенка мы с несомненностью можем констатировать«доинтеллсктуальную стадию», так же как и в развитиимышления — «доречевую стадию».3. До известного момента то и другое развитие идет по различнымлиниям, независимо одно от другого.4. В известном пункте обе линии пересекаются, после чегомышление становится речевым, а речь — интеллектуальной.Как ни решать сложный и все еще спорный теоретическийвопрос об отношении мышления и речи, нельзя не признатьисключительного значения процессов внутренней речи для разнития_мыш^теиия. Значение внутренней речи для всего нашегомышления так велико, что многие психологи даже отождествляютвнутреннюю речь и мышление. С их точки зрения, мышлениеесть не что иное, как заторможенная, задержанная, беззвучнаяречь. Однако в психологии не выяснено ни то, каким образомпроисходит превращение внешней речи во внутреннюю, ни то, вкаком примерно возрасте совершается это важнейшее изменение,как оно протекает, чем вызывается и какова вообще его генетическаяхарактеристика.105