Л.С.ВЫГОТСКИЙ СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬпсихологического образования на составные элементы, исследователюне остается ничего другого, как установить между этимиэлементарными процессами чисто внешнее взаимодействие,будто речь идет о двух разнородных, внутри ничем не связанныхмежду собой формах деятельности. Это более благоприятноеположение, в котором оказываются представители второго на-. правления, заключается в том, что для них во всяком случаестановится возможной постановка вопроса об отношении междумышлением и речью. В этом их преимущество. Но их слабостьзаключается в том, что сама постановка этой проблемы невернаи исключает всякую возможность правильного решения вопроса,ибо применяемый ими метод разложения единого целого на отдельныеэлементы делает невозможным изучение внутреннихотношений между мыслью и словом. Таким образом, вопросупирается в метод исследования, и нам думается, что, если с самогоначала поставить перед собой проблему отношений мышленияи речи, необходимо также заранее выяснить, какие методы"должны быть применимы при исследовании этой проблемы, которыемогли бы обеспечить ее успешное разрешение.Нам думается, что следует различать двоякого рода анализ,применяемый в психологии. Исследование всяких психическихобразований необходимо предполагает анализ. Однако этот анализможет иметь две принципиально различные формы. Из ниходна, думается нам, повинна во всех тех неудачах, которые терпелиисследователи при попытках разрешить эту многовековуюпроблему, а другая является единственно верным начальнымпунктом для того, чтобы сделать хотя бы самый первый шаг понаправлению к ее решению.Первый способ психологического анализа можно назвать/разложением сложных психических целых на элементы. Егоможно сравнить с химическим анализом воды, разлагающимее на водород и кислород. Существенным признаком такогоанализа является то, что в результате его получаются продукты,чужеродные по отношению к анализируемому целому, — элементы,которые не содержат в себе свойств, присущих целомукак таковому,' и обладают рядом новых свойств, которых этоцелое никогда не могло обнаружить. С исследователем, который,желая разрешить проблему мышления и речи, разлагает ее наречь и мышление, происходит совершенно то же, что произошлобы со всяким человеком, который в поисках научного объяснениякаких-либо свойств воды, например, почему вода тушитогонь или почему к воде применим закон Архимеда, прибег бык разложению воды на кислород и водород как к средству объясненияэтих свойств. Он с удивлением узнал бы, что водородсам горит, а кислород поддерживает горение, и никогда не сумелбы из свойств этих элементов объяснить свойства, присущие13