Л.С.ВЫГОТСКИЙ СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ

МЫШЛЕНИЕ И РЕЧЬроны речи исчерпывается для лингвистики изменениями предметногосодержания слов, но ей остается чужда мысль, что входе исторического развития языка изменяется смысловая структуразначения слова, изменяется психологическая природа этогозначения, что от низших и примитивных форм обобщения языковаямысль переходит к высшим и наиболее сложным формам,находящим свое выражение в абстрактных понятиях, что, наконец,не только предметное содержание слова, по самый характеротражения и обобщения действительности в слове изменялся входе исторического развития языка.Так же точно эта ассоциативная точка зрения приводит кневозможности и к необъяснимости развития смысловой стороныречи в детском возрасте. У ребенка развитие значения словаможет сводиться только к чисто внешним и количественным изменениямассоциативных связей, объединяющих слово и значение,к обогащению и закреплению этих связей. Что самая структураи природа связи между словом и значением может изменятьсяи фактически изменяется в ходе развития детской речи —это с ассоциативной точки зрения необъяснимо.Наконец, в функционировании речевого мышления у зрелогоразвитого человека мы также с этой точки зрения не можемнайти ничего иного, кроме непрерывного линейного движенияв одной плоскости ло ассоциативным путям от слова к его значениюи от значения к слову. Понимание речи заключается вцепи ассоциаций, возникающих в уме под влиянием знакомыхобразов слов. Выражение мысли в слове есть обратное движениепо тем же ассоциативным путям от представленных в мыслипредметов к их словесным обозначениям. Ассоциация всегдаобеспечивает эту двустороннюю связь между двумя представлениями:один раз пальто может напомнить о человеке, носящемего, другой раз вид человека может заставить нас вспомнитьо его пальто. В понимании речи и в выражении мысли вслове не содержится, следовательно, ничего нового и ничегоспецифического по сравнению с любым актом припоминания иассоциативного связывания.Несмотря на то что несостоятельность ассоциативной теориибыла осознана, экспериментально и теоретически доказана сравнительнодавно, это никак не отразилось на судьбе ассоциативногопонимания природы слова и его значения. Вюрцбургскаяшкола, которая считала главной задачей доказать несводпмостьмышления к ассоциативному течению представлений, невозможностьобъяснить движение, сцепление, припоминание мыслей сточки зрения законов ассоциации и доказать наличие особыхзакономерностей, управляющих течением мыслей, не только ничегоне сделала для пересмотра ассоциативных воззрений наприроду отношения между словом и значением, но не сочла299