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hUERTA RODRíGUEz
piamente de la planeación”. El tercer aspecto del proceso de escritura está en relación con la función del
monitor, la cual se desarrolla de manera paralela a todo el proceso desde el inicio hasta el final.
El presente documento se centra únicamente en el segundo aspecto del proceso, es decir, en
la escritura y reescritura. Una vez que se ha planteado y definido la situación comunicativa o retórica
como primer paso, es momento de comenzar el proceso de elaboración del texto. Esta primera tarea de
escritura posterior a la situación retórica es a lo que aquí se le denomina “la planeación”, o simplemente
“hacer planes” (Cassany, Luna & Sanz, 2000).
Son diversas las actividades que comprende el momento de la planeación (Cassany, 1995,
1999a). En primer lugar destaca la generación de ideas denominada “lluvia o torbellino de ideas”. El propósito
de este paso inicial es realizar una enumeración de todas las ideas que se tengan o investiguen
referente al tema en cuestión. Posterior a este primer paso, se procede a ordenar todos los conceptos
vertidos bajo algún tipo de organización, tales como: agrupamiento, jerarquización, clasificación, etcétera.
Una vez hecha esta organización es recomendable efectuar un esquema que muestre los agrupamientos
realizados en un orden jerárquico. La tercera actividad a seguir durante la planeación del escrito
es la formulación de objetivos. La tarea principal de este momento consiste en la elaboración de una
proposición general que permita identificar la tesis sobre la cual girará todo el escrito. La conclusión del
ejercicio completo de planeación apunta, como último paso, a la confección de un guión para el escrito.
Todas las actividades que comprenden el momento de la planeación de la escritura pueden ser puestas
en un esquema como se muestra en la tabla 1.
METODOLOgÍA
Cada una de las actividades de escritura anteriormente referidas, fueron implementadas de manera
sistemática para la elaboración de un ensayo con estudiantes de licenciatura. El grupo que participó de
todo este proceso de escritura estuvo conformado por las 22 personas que integran el grupo de la licenciatura
en Educación Secundaria, de la especialidad en matemáticas, en la Benemérita Normal Estatal
Jesús Prado Luna (BENE).
La implementación del proceso de planeación, dentro del grupo antes especificado, se realizó a
lo largo de un semestre. Los datos fueron recabados básicamente de dos fuentes: a) de los escritos de
planeación realizados por los propios estudiantes para la elaboración de un ensayo final; b) la opinión
que los estudiantes manifestaron por escrito sobre el proceso de planeación al término de la misma,
después de haber entregado su ensayo en la versión final. Por razones únicamente de espacio, en este
documento se referirá sólo a la parte inicial de la planeación, es decir, la lluvia de ideas.
El análisis sobre los escritos de los estudiantes es hecho a partir de la comparación y contrastación
entre la teoría sobre el proceso de planeación de la escritura y los documentos que fueron diseñados
por los estudiantes para dar seguimiento a la planeación referida. Posteriormente, las ideas y
observaciones que surgen de la comparación y contrastación, entre la teoría y los documentos, es vista
y complementada a la luz de las opiniones que los estudiantes emiten sobre el proceso de planeación
de la escritura.
ANáLISIS y DISCuSIÓN
Antes de comenzar a escribir es importante hacer un listado de palabras, ideas o términos que sea el
horizonte desde el cual emerja el escrito. La recomendación es escribir cuanta idea, palabra o frase
relacionada al tema se venga en mente, aun cuando ésta sea contradictoria (Cassany, 1999a). Entre
más extensa y exhaustiva sea esta enumeración, tanto en el aspecto semántico como gramatical, más
elementos brindará para la realización de un buen ensayo.
La generación de ideas o torbellino de ideas (Cassany, 1995; Cassany, Luna & Sanz, 2000) es un
paso imprescindible e ineludible en el proceso de la planeación de escritura. Omitir esta fase del proceso
1 AL 3 DE AGOSTO DE 2012
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