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EJE TEMÁTICO IV VALORACIÓN DE UN MANUAL PARA MEJORAR LAS hABILIDADES DE PRESENTACIÓN DE TRABAJOS ENTRE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
Adicionalmente se indagó en qué les había ayudado el uso del manual, a lo que ellos respondieron,
mayoritariamente, el saber cómo presentar trabajos, ya sea para conocer el formato correcto,
identificar fuentes confiables, saber cómo citar y anotar referencias, tener mejor redacción, producir textos
adecuados para su audiencia, tener más orden y calidad, entre otros elementos que se señalan en
el documento. Incluso remarcaban que ha contribuido a que mejoren sus calificaciones y a cumplir con
las especificaciones de los maestros. finalmente, un estudiante señala que no le ha servido para nada y
uno más que no lo ha usado, aunque sí lo conoce.
Como valoración general sobre el manual, los estudiantes mayormente comentan que es bueno,
está bien pensado, les parece útil, completo, claro, práctico y sencillo. Un alumno dice que es una “gran
herramienta, aunque sea estricto” y otro señala que es “algo tedioso de seguir, pero te guía muy bien”.
Entre las recomendaciones que formulan está que se use para todas las materias y todos los trabajos,
también que se difunda más y que se proporcione de manera gratuita a los alumnos. Asimismo, piden
que sea más gráfico y, a manera de crítica, opinan que es muy restrictivo y da poca libertad en cuanto al
diseño del trabajo. Los comentarios adicionales son: que es muy básico, debe desarrollarse más, debe
tener más información acerca de cómo citar y “le falta mejor explicación”. También hay opiniones que
consideran que es de mayor utilidad para los estudiantes de nuevo ingreso y en los casos en los que “no
se tiene idea de lo que se debe hacer”.
A partir de las respuestas ofrecidas por los estudiantes pueden obtenerse algunas ideas relevantes
sobre el uso y beneficio que perciben del manual. En primer lugar destaca que el alumnado responsabiliza
a los profesores sobre el uso del recurso, pues no lo piden, no revisan su cumplimiento o sólo lo
solicitan para algunos trabajos; aunque otros estudiantes son conscientes de que les da flojera o les falta
interés para aplicar lo que ahí se menciona. Es necesario capacitar a los estudiantes en el uso de esta
herramienta, pues a muchos se les dificultan diversos aspectos, pero también es necesario que ellos lo
lean con mayor detalle, pues el manual cuenta con recursos para resolver algunas de las inquietudes que
manifiestan.
PERCEPCIÓN DE LOS DOCENTES SObRE EL MANuAL
De la misma manera que se hizo el sondeo entre los alumnos, se les preguntó a cinco maestros del eje
de formación general acerca de su percepción sobre la utilidad del manual. La selección se hizo por
su antigüedad en la institución y, nuevamente, sin considerar factores estadísticos, pues de hecho son
23 los profesores que actualmente trabajan para la coordinación. Esta indagación se hizo a través de
entrevistas semiestructuradas.
En primer lugar se les preguntó acerca de las razones por las cuales promueven el uso del manual,
y coinciden en que lo consideran una guía institucional estandarizada. Uno de los docentes pone
énfasis en que les ayuda a desarrollar habilidades informativas y de pensamiento; otro indica que hay
que aprovecharlo porque ayuda al estudiante a estructurar sus ideas; uno más refiere que los estudiantes
se dan cuenta de que los maestros tienen el mismo nivel de exigencia, además de que les ayuda a
mejorar la calidad del lenguaje académico. Por último, para una docente este material ofrece la oportunidad
de que se descargue la responsabilidad de enseñar cómo se deben presentar los trabajos, lo que
ella particularmente hace exigiendo solamente su cumplimiento.
Al preguntarles sobre la respuesta de los estudiantes ante el material reconocen que, en algunos,
al principio es de rechazo, pero conforme ven su utilidad, lo usan y aprecian, especialmente porque los
orienta y hace que las dudas acerca de trabajos sean más específicas. Otra pregunta aludió al desarrollo
de habilidades y destrezas de los alumnos, los docentes señalan que el manual ayuda en el desarrollo de
ideas, a la elaboración de la argumentación con base en la información investigada, la construcción de
introducción y conclusión, que recurran a citas o paráfrasis para sustentar sus ideas, a evitar el plagio y
a desarrollar habilidades informativas. Reconocen que el impacto es mayor en aquellos estudiantes que
398 INSTITUTO TECNOLÓGICO AUTÓNOMO DE MÉXICO, MÉXICO, D.F.