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509. RelaCIONes eNTRe CONOCIMIeNTO pReVIO Del
TeMa Y COMpReNsIÓN De MúlTIples TeXTOs
eXpOsITIVOs
NORMa alICIa VeGa lÓpez
GeRaRDO Bañales Faz
UNIVeRsIDaD aUTÓNOMa De TaMaUlIpas (UaT) 1
RESuMEN
El objetivo del estudio fue examinar empíricamente las relaciones entre el conocimiento previo
del lector y la comprensión de múltiples textos expositivos. 40 estudiantes con diferente nivel de
conocimiento previo (alto y bajo) de la Licenciatura en Ciencias de la Educación con especialidad
en Químico-Biológicas participaron en la investigación. La obtención de datos incluyó diferentes
medidas de comprensión. Los resultados indican una tendencia por parte de los estudiantes de
bajo conocimiento previo a obtener mejor rendimiento en la tarea inferencial, mientras que los
estudiantes con alto conocimiento previo solamente obtuvieron un mejor rendimiento en la medida
de comprensión superficial.
PALAbRAS CLAvE: comprensión de múltiples textos, textos expositivos, conocimientos previos
del tema, educación superior.
1. INTRODuCCIÓN
La comprensión de múltiples textos es una actividad compleja a la que constantemente se enfrentan
los estudiantes universitarios para la resolución de tareas académicas y profesionales (goldman, 2004).
Gran parte de esta complejidad radica en el desafío de integrar de manera flexible la información proveniente
de fuentes diversas en una representación mental global coherente, mediante la puesta en marcha
de procesos cognitivos y metacognitivos (Wiley, Goldman, Graesser, Sanchez, Ash, & Hemmerich,
2009). La investigación previa con respecto a la comprensión de un texto señala que uno de los principales
factores que afectan el nivel de comprensión que obtiene el lector, depende de su nivel y activación
de conocimiento previo durante la lectura (Kintsch, 1998). Sin embargo, este aspecto ha recibido menor
investigación cuando se comprenden múltiples textos (Le Bigot & Rouet, 2007). En el presente trabajo,
se indagan las relaciones entre conocimiento previo y comprensión de múltiples textos científicos. Cabe
señalar que dicha indagación pertenece a un proyecto de investigación mayor, acerca de los procesos
de comprensión de múltiples textos de los estudiantes universitarios (Vega, 2011).
1 AL 3 DE AGOSTO DE 2012
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