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EJE TEMÁTICO IV LEER EN EL BAChILLERATO. UNA EXPERIENCIA EN LECTURA LITERARIA
sores, tanto universitarios como de la preparatoria, que se obtengan a partir de entrevistas personales
complementarán el material de investigación.
En cuanto a algunos indicios que ya empiezan a sobresalir en esta etapa de ampliación de la
práctica de lectura literaria a todos los grupos del bachillerato, se notan cambios como los siguientes en
el ámbito de la familia y la comunidad escolar:
• Los chicos no esperan a las puestas en común planeadas en el cronograma escolar, sino que
empiezan a narrar las historias que están leyendo y con frecuencia intercambian libros.
• En cinco casos promedio por curso se han involucrado familiares en la actividad, especialmente,
hermanos, mamás, tíos y abuelos, que incluso solicitan a la mediadora, por medio de los
alumnos, que se les recomienden novelas de diferentes géneros literarios.
• Esta experiencia ha salido del ámbito del bachillerato y como éste pertenece a una institución
integral que cuenta, además del bachillerato, con jardín de niños, primaria, secundaria y enseñanza
técnica, empieza a surgir la intención de poner en marcha proyectos semejantes en esos
otros niveles.
• Se han recibido comentarios de exalumnos, ya sea por escrito o de forma personal, sobre su
actividad lectora independiente, ya sin la necesidad de aprobar una materia específica y de cómo
perciben que la experiencia del bachillerato les ayudó para ser mejores lectores y redactores.
En el ámbito individual, se observa:
• Que los chicos con frecuencia piden que se dediquen dos horas de las cuatro semanales, a leer.
• Que si, por alguna razón (actividades propias de la institución) no se da la hora de lectura, se
reponga con otra y no se dé por perdida la hora en esa semana.
• La expectativa enorme de recibir a una escritora (Silvia Molina), que les presentará su libro para
el mes de marzo y el deseo de leerlo previamente a la conferencia.
Los humanos necesitamos del pensamiento y del lenguaje como uno de los modos más significativos
de expresión que nos hace una especie única. “La primera diferencia con el animal estriba en que
al hombre todo ha de serle enseñado [y la] primera enseñanza es la del lenguaje” dice Kant (citado por
Álvarez Lozano, 2003). Somos animales gramáticos, como lo dijo Paz (1996), somos seres con lenguaje
y lo usamos para relacionarnos y para conocer entornos.
Pero… ¿qué puede pasar si no nos acercamos a ese lenguaje a través de la lectura? ¿Qué sucede
si no leemos? ¿Qué perdemos si no transmitimos a otros lo que nos llega gracias a la lectura? “Si
desapareciera la literatura no perderíamos un arte, sino el alma” dice Savater (1996).
ya no es posible que los profesores, las familias, los directivos y los estudiantes continuemos
inmersos en una precariedad lectora. Es necesario querer leer… escribir… hablar… y pensar inteligentemente.
Es indispensable no hacerlo en solitario sino formar comunidades comprometidas con la educación
como principal opción viable hacia una humanización auténtica. Habrá que ser optimistas y repetir con
rosario Castellanos (1986) que “en este continente que agoniza, bien podemos sembrar una esperanza”.
Notas
1 alma_janintzitzio@yahoo.com
414 INSTITUTO TECNOLÓGICO AUTÓNOMO DE MÉXICO, MÉXICO, D.F.