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EJE TEMÁTICO IV
POTENCIACIÓN DE hABILIDADES LECTORAS EN ALUMNOS UNIVERSITARIOS PARA PROMOVER LA LECTURA LITERARIA EN
EDUCACIÓN BÁSICA
Según los datos del Consejo Nacional de Población (CONAPO), ninguno de los municipios de la región
valles alcanza la media estatal de 8.8 años de escolaridad según el Censo Nacional de 2010: Ahualulco
del Mercado 8.2, Etzatlán 8.1, San Marcos 8, Tequila 8, Amatitán 7.9, Ameca 7.9, El Arenal 7.9, San
Martín hidalgo 7.8, Tala 7.8, Magdalena 7.6, San juanito de Escobedo 7.5, Cocula 7.5, Teuchitlán 7.3
y hostotipaquillo 6.7.
A partir de la información precedente, se puede afirmar que existe escaso desarrollo, tanto educativo
como laboral en la región Valles, lo que a su vez incide en un bajo nivel socioeconómico. Se reconoce
además que existe el potencial para fortalecer tanto la formación de estudiantes, como su posterior
inserción en el mundo laboral. Siguiendo a Delors:
La educación básica para todos es vital y tendrá que abarcar todos los elementos del saber necesarios
para acceder eventualmente a otros niveles de formación, lo cual proporcionará a cada persona los medios
de modelar libremente su vida y participar en la evolución de la sociedad (Delors et al., 1996).
Lo anterior resalta la importancia de la formación que se pretende en la educación básica como
un momento estratégico que incide y condiciona el trayecto escolar formativo de los alumnos, al proveerles
de estrategias, conocimientos y desarrollar habilidades que les facilitan o dificultan su posterior
incorporación y permanencia en la educación superior.
De acuerdo con algunos teóricos como Vigotsky, Freire, y Lankshear y Knobel, la lectura es una
habilidad esencial para el ser humano que posibilita el desarrollo del pensamiento (habilidades mentales
superiores), una competencia que le permite aprender tanto dentro como fuera del ámbito escolar. Por lo
que fortalecer la competencia lectora en los estudiantes de educación básica en la región Valles, potenciaría,
a su vez, una más elevada calidad de vida, por aumentar las posibilidades de que permanezcan
en su trayecto formativo hasta culminar estudios de educación superior y su inserción laboral.
La competencia lectora abarca una amplia variedad de habilidades cognitivas como la decodificación, el
conocimiento de las palabras, la gramática y las estructuras y características lingüísticas y textuales, así
como el conocimiento del mundo. Además incluye aspectos de índole metacognitiva como la conciencia
en la habilidad de usar diferentes estrategias que sean apropiadas al leer los textos (Díaz & Flores, 2010).
El desarrollo de la competencia lectora implica un proceso que inicia desde el propio hogar, continúa
en las escuelas de educación básica (preescolar, primaria y secundaria) y continúa en la educación
media y superior. La competencia lectora:
Se concibe como un proceso en evolución el cual incluye una serie de conocimientos, habilidades y estrategias
que las personas van construyendo a lo largo y ancho de la vida en ámbitos diversos, mediante
la interacción con los compañeros, la familia y con la sociedad en la que están inmersos (Díaz & flores:
2010).
Por lo que es tarea fundamental de la educación básica proporcionar a los alumnos mediaciones
necesarias para la potenciación de la competencia lectora. Para México es indispensable fortalecer los
procesos cognoscitivos de su población, por ello es necesario formar lectores no sólo en el sentido de
decodificadores, sino con la capacidad de darle sentido a la información, de relacionarla y contextualizarla,
de llegar a inferencias y deducciones, a posicionarse y formar juicios acerca de su veracidad,
además de su aplicabilidad en la mejora de su entorno inmediato. “El auténtico acto de leer es un
proceso dialéctico que sintetiza la relación existente entre conocimiento-transformación del mundo y
conocimiento-transformación de nosotros mismos” (Freire, 2008).
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