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EJE TEMÁTICO IV RESPUESTAS LECTORAS DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS AL LIBRO: EL monstruo<br />

bIbLIOgRAfÍA<br />

Arizpe, E. y Morag, S. (2004). Lectura <strong>de</strong> imágenes: Los niños interpretan textos visuales.<br />

México: fondo <strong>de</strong> Cultura Económica.<br />

Bauer, Jutta. (2001). Madrechillona. Salamanca: Lóguez.<br />

Bojunga, L. (1994). ¡Adiós! Madrid: Alfaguara.<br />

Browne, A. (1986). El libro <strong>de</strong> los cerdos. México: fondo <strong>de</strong> Cultura Económica.<br />

Cencerrado, L. (2003). Imaginario <strong>de</strong> la violencia en el álbum para niños. En: CLIJ Cua<strong>de</strong>rnos <strong>de</strong><br />

Literatura Infantil y Juvenil. Año no. 16, No. 160.Combes, B. (2002). Abordando los temas<br />

<strong>de</strong> la violencia, el conflicto y el terrorismo. En: Aula Infantil 6, 2002.<br />

hinojosa, f. (1992). La peor señora <strong>de</strong>l mundo. México: fondo <strong>de</strong> Cultura Económica.<br />

Iser, W. (1980). The Act of Reading. Londres: johns hopkins University Press.<br />

Isol. (2002). El globo. México: fondo <strong>de</strong> Cultura Económica.Martín, D. (2008). El monstruo.<br />

Salamanca: Lóguez.<br />

McKee, D. (2007). Ahora no, Bernardo. México: Alfaguara.<br />

Perriconi, g. (2005). La literatura para chicos y jóvenes y los temas “difíciles”.Lectura y vida, 26(2).<br />

Rosenblatt, L. (2002). La literatura como exploración. México: fondo <strong>de</strong> Cultura Económica.<br />

Sipe, L. (2002). Talking back and taking over: young children’s expressive engagement during<br />

storybook read-alouds. The Reading Teacher, 55(5).<br />

392 INSTITUTO TECNOLÓGICO AUTÓNOMO DE MÉXICO, MÉXICO, D.F.

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