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EJE TEMÁTICO II MODELOS PEDAGÓGICOS PARA EL APRENDIzAJE DE LA ESCRITURA
ASPECTOS DE MODELO MODELO
LA ESCrITUrA TrADICIONAL INNOvADOr
ROL DEL El docente como “solicitador de tareas” El docente conoce y está presente
DOCENTE antes y durante el proceso
El docente es el único destinatario Hay muchos destinatarios, uno de
72 INSTITUTO TECNOLÓGICO AUTÓNOMO DE MÉXICO, MÉXICO, D.F.
ellos es el docente
El docente es un mero receptor de la tarea El docente es un mediador y acom-
pañador del proceso
fUNCIÓN DE LA La función de la escritura es artificial, no La meta es aprender a escribir
ESCrITUrA satisface necesidades enunciativas junto a los contenidos disciplinares
La escritura es un medio de evaluación Cada texto es objeto de múltiples
en sí mismo lecturas, escrituras y evaluaciones
La copia y el dictado como norte de la La estrategia es trabajar con mode
escritura los y borradores intermedios
La meta es aprender a escribir sin errores La meta es aprender a escribir varie
dades de géneros y en las disciplinas
ESCrITUrA y Cada texto es un producto final Cada texto depende de un proceso
EvALUACIÓN complejo y recursivo
El texto es un mero objeto de evaluación La escritura como proceso que se
aprende progresivamente
Estudiante y docente revisan y corrigen La revisión y corrección es tarea
el texto por separado de grupos, entre pares y con el
profesor
La corrección como penalización del La corrección como aprendizaje
aprendizaje progresivo y entre pares
Se corrige sólo los aspectos Se revisa y corrige tanto lo imporsuperficiales
del texto tante como lo superficial del texto
Las dificultades de escritura son Se enseña a aprender de los errores
y cómo superarlos
La práctica depende de la memorización La escritura es una práctica perfecde
reglas tible y sistemática
Se cree que la corrección sólo la sabe Se escribe en las disciplinas, por
hacer el docente de lengua eso, todo docente es competente
para corregir en su área
TABLA 1: Características del modelo tradicional e innovador para la escritura
Fuente: el autor