Mayor información... - Instituto de Investigación y Desarrollo ...

PÉREz AGUIRRE, RAMOS GARzA, MARTíNEz CANIzÁLEz
aprende en el período escolar, así como para la adquisición, creación y co-participación de nuevos saberes.
(Álvarez Méndez, 1991).
Desde el punto de vista didáctico, dice este autor (1991), necesitamos entender la redacción
como medio activo de pensamiento y de aprendizaje, un modo de descubrir lo que uno piensa y cómo
lo piensa. Se trata más bien de formas a través de las cuales el alumno puede desarrollar sus propias
capacidades y aspirar a la autonomía intelectual que le permitan acceder a las fuentes de los saberes
histórica y socialmente establecidos y abrir caminos hacia otros nuevos.
A lo largo de la estadía de los jóvenes en la universidad, quizás la argumentación será una de
las formas discursivas más utilizadas por ellos, debido a que los actos de comunicación académica se
realizan de manera escrita, como la elaboración de ensayos, aplicaciones, análisis, proyectos, informes,
tesis, entre otros tipos de textos, los cuales obligan a los alumnos a saber exponer ideas, a justificar y
explicar su pensamiento. Así tenemos que: “la exposición y la argumentación se relacionan entre sí, de
tal manera que la exposición se usa para informar y también para argumentar con el fin de convencer o
persuadir a alguien de la propuesta establecida” (Sánchez, 2006).
Sin embargo, los estudiantes normalmente piensan que un texto se crea sólo tomando y transmitiendo
y en muchas ocasiones repitiendo las ideas de otra persona. No logran expresar su punto de
vista; por ejemplo, cuando se les solicita un texto en que es necesario justificar y argumentar sus ideas
sobre un tema, no logran tomar una posición crítica y de reflexión frente al contenido que expresan, realmente
para ellos se convierte en una tarea difícil y compleja desarrollar este tipo de estructura discursiva.
La argumentación relaciona lo concreto con las ideas abstractas y las generalizaciones, esto es,
persigue defender una idea u opinión ante el lector, por lo que tienen una gran importancia en la sociedad,
ya que constantemente intentamos justificar nuestra conducta u opiniones ante los demás. Esto último
conduce a pensar que en las interacciones cotidianas argumentamos, y así es, ¿qué hacen los jóvenes
cuando creen que se les ha llamado la atención o regañado por algo que no fue su culpa, o han solicitado
un permiso para salir? ¿No argumentan? Entonces, ¿por qué es más complejo en el entorno escolar?
Silvia (2007) explica que la productividad escritora no requiere de habilidades innatas o rasgos
especiales, sino de tácticas y acciones específicas. graham, harris y Mason (2005) encontraron que las
producciones escritas y las habilidades escritoras pueden mejorar sustancialmente con el aprendizaje de
estrategias de planificación y escritura junto con el conocimiento y los procedimientos de autorregulación
necesarios para usar estas estrategias efectivamente.
En el módulo, algunos ejercicios parten de situaciones o temas cotidianos que permiten hacer
notar en los estudiantes que quizás en un nivel básico hacemos uso de argumentos o justificaciones de
nuestras ideas u opiniones para convencer en nuestro quehacer diario. Estas estrategias buscan utilizar
las diferentes funciones de la lengua y los elementos de la comunicación, al ponerlos en práctica en diversas
situaciones, reales y simuladas, que les permitan expresarse y comunicarse (de manera oral y por
escrito) de forma clara y asertiva en los ámbitos personal, familiar, escolar, social y cultural.
Entonces, una universidad que favorezca un aprendizaje autónomo y significativo, que promueva el
desarrollo del pensamiento, que potencie la adquisición de habilidades instrumentales necesarias para un desarrollo
académico-profesional excelente, estaría formando estudiantes con un alto desarrollo argumentativo.
resulta ser, en este sentido, muy ilustrativo el decálogo que nos presentan Camps y Dolz (1995)
sobre algunos de los “saberes” implícitos del argumentador ante una situación polémica, de desacuerdo,
de un conflicto de intereses:
• reconocer un tema polémico y ser consciente de los diversos puntos de vista que existen
sobre él.
• Discutir los diferentes puntos de vista y los recursos argumentativos posibles para defenderlos.
• Tener su propia opinión sobre el tema discutido.
• valorar los argumentos contrarios.
1 AL 3 DE AGOSTO DE 2012
179