Mayor información... - Instituto de Investigación y Desarrollo ...

EJE TEMÁTICO I RELACIONES ENTRE CONOCIMIENTO PREVIO DEL TEMA Y COMPRENSIÓN DE MúLTIPLES TEXTOS EXPOSITIVOS
por el conocimiento de estrategias de lectura internas (Wolfe & goldman, 2005) y externas (Kobayashi,
2009) que en conjunto son necesarias para establecer inferencias e integrar la información en situaciones
de aprendizaje a partir de múltiples textos (Perfetti et al., 1999). En este sentido, parece razonable
pensar que probablemente los estudiantes carecían de un conocimiento metacognitivo de naturaleza
condicional respecto a cuándo y cómo activar su conocimiento del tema y las estrategias de lectura
tanto para construir modelos mentales integrados (tarea inferencial) como para aplicar dichos modelos
–representaciones– a la resolución de tareas o problemas de aprendizaje complejos (prueba de transferencia)
(McNamara & O’reilly, 2010).
Finalmente, consideramos que la tendencia de los estudiantes de alto nivel de conocimiento a
obtener un buen rendimiento en la comprensión superficial, la cual coincide con lo encontrado por Mc-
Namara (2001), pudo deberse al uso del conocimiento previo fragmentado recuperado de su memoria a
largo plazo y/o al recuerdo temporal de algunas de las unidades de información de los textos procesadas
únicamente a nivel intratextual (Coté et al., 1998; McNamara & O’relly, 2010).
A la luz de los resultados obtenidos en nuestro trabajo y en esta línea de indagación, todavía es
necesario realizar mayores investigaciones que nos permitan entender con mayor claridad la función del
conocimiento previo del tema en la comprensión de múltiples textos, incluyendo los factores del lector,
texto y contexto que intervienen en estos complejos y asombrosos procesos del pensamiento humano.
Tabla 1. Correlaciones entre el nivel bajo de conocimiento previo y los niveles de comprensión
Variable 1 2 3
1. Conocimiento del tema -
2. Rendimiento en la tarea .332 -
3. Comprensión superficial .451 .887 -
4. Transferencia de conocimientos .563 .965 .400
Tabla 2. Correlaciones entre el nivel alto de conocimiento previo y los niveles de comprensión
Variable 1 2 3
1. Conocimiento del tema -
2. Rendimiento en la tarea .133 -
3. Comprensión superficial .624 .605 -
4. Transferencia de conocimientos .272 .825 .724
Tabla 3. Medias y desviaciones estándar de las medidas de comprensión por niveles de
28 INSTITUTO TECNOLÓGICO AUTÓNOMO DE MÉXICO, MÉXICO, D.F.