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tica sus maniobras conversacionales o habilidades de la expresión oral.
AGUILAR MARTíNEz, PÉREz LUGO
ExPERIENCIAS DE LA fASE DE DISCuSIÓN COLECTIvA
En esta fase participan un moderador-profesor, los profesores evaluadores y los sustentantes-estudiantes.
Ejemplo 1. Conocimientos lingüísticos y epistémicos
Moderador:-¡Buenos días! Les damos la más cordial bienvenida a la aplicación del Examen General de
Conocimientos. Les sugerimos que no se presionen, tomen este examen como parte de su formación.
Hay en sus lugares una hoja blanca para que escriban su nombre y les sirva como personificador.
Primero tendrán una ronda de cinco minutos. Cada uno de ustedes presentará una síntesis de
su trabajo y expondrá las ideas que considere pertinentes.
¿Les parece si empezamos con la compañera que tengo aquí a mi lado derecho?
Sustentante 1: -Soy ______mi tema es ____________ […] los países como América Latina y México
tienen problemas serios de distribución de capital…
Moderador: -¿Alguno de ustedes tiene preguntas acerca del tema de su compañera?
Profesor evaluador: -¡Bien por tu exposición! Me quedé con una pequeña cuestión: nos podrías explicar
en dónde están los países América Latina.
Sustentante 1: -¡Bueno los países en donde se habla español!
Sustentante 2: -Quiso decir en los países como México y otros de América Latina
Sustentante 1: -¡Ah! sí nada más que no escribí bien la frase (sintaxis) // 2 pero tengo una pregunta ///
¿Qué México no forma parte de Latinoamérica? (semántica)
Sustentante 2: -Sí //pero Latinoamérica no es un país.
Sustentante 1: -//¡ya me queda claro!
Ejemplo 2 Habilidades lingüísticas, sociales y argumentativas (aplicación 2010 en PESCER).
Moderador: -¡Buenos días! Estamos aquí para llevar a cabo la aplicación del Examen General de Conocimientos.
Hay en sus lugares una hoja blanca para que escriban su nombre y les sirva como personificador.
Primero tendrán una ronda de cinco minutos. Cada uno de ustedes presentará una síntesis de su
trabajo y expondrá las ideas que considere pertinentes.
¿Quién quiere iniciar?
Sustentante 1: -Les voy hablar de las // de la desigualdad y movimientos sociales en México […] México
es un país que tiene muchas desigualdades //sí muchas desigualdades porque por ejemplo///mmm hay
personas o gente que no tiene para comer cada día // y // y // pues como no tienen pues no pueden
hacer lo que otras hacen// como estudiar (explica muy rápido su tema, le cuesta trabajo su intervención,
utiliza giros no académicos, inicialmente se advierte el uso de una jerga, alarga su voz, expone acerca
del movimiento del 68).
Moderador: -¿Cómo defines un movimiento social?
Sustentante 1: -Bueno // un movimiento social […] (al definir su concepto, cambia su tono, sus pausas
son más prolongadas, utiliza un código de giros no académicos, en segundos corrige) es /// es como el
movimiento de 68, un movimiento social queda definido como […] (utiliza la norma estándar y argumenta
su respuesta) el movimiento del 68 marcó un ícono dentro de los movimientos sociales […] (se apoya en
su texto y hace algunas modificaciones).
En el ejemplo 1 se puede advertir cómo el Sustentante 1, a través de su habilidad epistémica y
lingüística, clarifica y construye sus conceptos. Además con la participación del Sustentante 2 se observa
el principio de cooperación propuesto por grice (citado en requena, 1999) que evidencia la habilidad
social y psicológica para recuperar a su compañera que se encuentra en aprietos. Además, el Sustentante
2 utiliza la Máxima de Calidad que establece que la contribución debe contener el grado de información
que los propósitos de la conversación requieren. Ni mucho ni poco. Tanto el Sustentante 1, como el Sustentante
2 aprovechan su discurso para obtener ganancia (construir su discurso) con su participación.
1 AL 3 DE AGOSTO DE 2012
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