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570. pROCesO De esCRITURa Y eDICIÓN De
DOCUMeNTOs peDaGÓGICOs eN la FORMaCIÓN
De pROFesIONales De la eDUCaCIÓN
esTela D’aNGelO
laURa BeNíTez
ROsa sOBRINO
UNIVeRsIDaD COMplUTeNse De MaDRID (UCM)
ÁNGeles MeDINa
UNIVeRsIDaD aUTÓNOMa De MaDRID (UaM) 1
RESuMEN
Se reporta la experiencia de alfabetización académica que tiene lugar en la Universidad Complutense
de Madrid a través del programa generado ad hoc por el Grupo de Investigación Fracaso
Escolar y Competencias Comunicativas, para ser desarrollado en el contexto del conjunto de
asignaturas relacionadas con el desarrollo y la innovación curricular en la formación básica del
grado de Maestro (especialidades Educación Primaria y Educación Infantil) y en la Licenciatura
de Psicopedagogía de la misma Universidad. El objetivo de este programa es acompañar, organizando
comunidades de lectores y escritores, los procesos de producción, edición y difusión
pública de documentos pedagógicos relacionados con el ámbito práctico de las respectivas
asignaturas. Paralelamente, se realiza un seguimiento de esta intervención educativa desde la
perspectiva de la investigación etnográfica.
PALAbRAS CLAvE: alfabetización académica, formación didáctico-pedagógica, documentos pedagógicos,
comunidad de lectores y escritores.
INTRODuCCIÓN
El presente trabajo aborda el programa de alfabetización académica en el campo didáctico-pedagógico
que el grupo de Investigación identificado con el nombre Fracaso Escolar y Competencias Comunicativas–grupo
consolidado en la Universidad Complutense de Madrid–organiza en el contexto del conjunto
de asignaturas relacionadas con el desarrollo y la innovación curricular en la formación básica del grado
de Maestro (especialidades Educación Primaria y Educación Infantil) y en la Licenciatura de Psicopedagogía
de la misma Universidad.
Este programa, así como su seguimiento a través de una de las líneas de investigación de dicho
grupo, se centra en las prácticas comunicativas que docentes y alumnado mantienen en relación con
los procesos de enseñar y aprender a leer y a escribir documentos pedagógicos. Surge a partir de que
el equipo de investigación registrara, a lo largo de varios cursos, la reincidencia del alumnado en una
serie de dificultades al enfrentarse con tareas relacionadas con la cultura escrita, tal como se detalla a
continuación en el caso de la escritura de textos inherentes al campo educativo:
• Dificultades registradas en relación con la planificación del discurso escrito: cierto desajuste
entre el contenido del texto y el propósito de cada situación comunicativa; falta de re-
1 AL 3 DE AGOSTO DE 2012
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