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zAzUETA YOCUPICIO, MANJARREz ÁLVAREz, GASTÉLUM VALENzUELA
no se ha completado todavía la aplicación del primer período de las estrategias seleccionadas y detalladas
en este reporte parcial, pero sí constituyen un referente esencial para el trabajo con los estudiantes
normalistas y para mejorar la calidad de los procesos que se desarrollan en la institución.
En la medición de la comprensión lectora se obtuvo una media de 19.58, con un puntaje mínimo
de 11 aciertos y un máximo de 30, distribuyéndose en los cinco niveles establecidos, como se muestra
en la gráfica 1.
Aunque la mayoría de los estudiantes se ubica en el nivel 3, que se considera medio o bueno,
se destaca el hecho de que sólo tres de ellos alcanzaron el nivel 5, pues demuestran que poseen una
excelente habilidad para comprender e interpretar los textos e inferir la información relevante que comunica,
mientras que en el otro extremo, en el nivel insuficiente se sitúan 17 normalistas que necesitan
urgentemente apoyo para mejorar las habilidades lectoras. En cuanto al rendimiento escolar se muestra
que existe un buen nivel, pues el 65% de los alumnos se ubica en los niveles III y Iv, que se consideran
medio y alto respectivamente, como se muestra en la gráfica 2.
En este aspecto, es necesario considerar que al establecer como indicador el promedio general
de los estudiantes, no pueden controlarse los criterios y formas de medirlo, puesto que cada asesor,
aunque siga las normas establecidas en el Plan de Estudios 1999 vigente, aplica diversos instrumentos
y variados procedimientos al evaluar, esto se podrá corregir en los próximos cortes de medición, donde
se tomará también como indicador del rendimiento escolar los resultados del Examen Intermedio y del
General de Conocimientos aplicado por CENEVAL.
Una vez analizados los resultados parciales obtenidos a través de los instrumentos se encontró
que existe correlación positiva débil de 0.31 entre las variables establecidas, lo que significa que el nivel
de comprensión lectora poco tiene que ver con el rendimiento escolar en este grupo de alumnos, por lo
que se infiere un desfase, ya que es improbable que un estudiante que no tenga buen nivel de habilidad
lectora, pueda obtener óptimos resultados en su rendimiento escolar. Estos resultados son inesperados,
puesto que se esperaba una correlación altamente significativa entre estas variables, lo que no se cumplió
con los alumnos de la Escuela Normal Superior, Plantel Navojoa, esto se puede deber a la manera en la
que se evalúan el desempeño de los alumnos en las distintas asignaturas donde se supone que deben
estarse estimulando estos rasgos del perfil de egreso y estos resultados deberían reflejar el dominio de
estas habilidades, habría que hacer un análisis de la forma y criterios de evaluación para con los alumnos.
Se recomienda para el seguimiento de esta investigación, que se analicen con más profundidad
las variables que pudieran estar involucradas en la problemática aquí presentada, como las evaluaciones
y los criterios de evaluación que realizan los docentes en las distintas asignaturas, de igual manera poner
más atención a la aplicación de los instrumentos.
1 AL 3 DE AGOSTO DE 2012
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