Mayor información... - Instituto de Investigación y Desarrollo ...

EJE TEMÁTICO II PLANTEAMIENTO Y REITERACIÓN DE TESIS EN EL ENSAYO ARGUMENTATIVO: ENTRE EL ESPAñOL Y EL INGLÉS
tomen las medidas necesarias y haya disponibilidad por parte de profesores y padres de familia.
La tesis inicial “es necesario ofrecer educación sexual en las escuelas”, se reitera en el penúltimo
párrafo y se elabora con la participación de los padres de familia y los profesores.
La tabla 2 presenta los datos cuantitativos de los ensayos en inglés. Los elementos ausentes se
representan por X.
En cuanto al desarrollo de los párrafos, ninguno de los ensayos estudiantiles se acerca al parámetro.
En el caso del inglés, el subdesarrollo de los párrafos en la mayoría de los casos es el tratamiento
de un tema en varios párrafos, en vez de desarrollar un tema por cada uno. Un ejemplo típico para caracterizar
el problema ocurre en el ensayo 19:
I have seen young marriages and nothing good would come out of it. The economic stability is
vague because usually the kids were in school and they hadn’t planned to drop it so, their sala-
ries are lame and they can’t afford a ‘class A’ life.
Secondly, they are angry with each other because they had to get married and ‘settle down’,
but the real thing is that they are actually not happy because they have lost the chance of being
someone in life, have a degree in wherever they choose, and living in the suburbs with the
relief of making her/his dreams come true. But in other circumstances, teen pregnant girls end
up being alone and not getting married so they have to raise the kid on their own as a single
parent. And even when they got married, both of the parents are not able to raise the kid as
they wish, a single parent will hardly make that on her/his own.
The life of a single mom will definitely be hard to deal with because she will want to go out as
she used to, she will want to date someone her own age as she used to, basically, she would
wish everything stay normal and as it used to be but it won’t be like that.
En este caso, el autor cambia del tema de los matrimonios jóvenes al tema de las madres solteras
a la mitad del segundo párrafo, en la oración que inicia con las palabras But in other circumstances.
De los nueve ensayos del corpus en inglés, siete tesis se consideran tardías. De los dos ensayos
que cuentan con la tesis en la zona esperada, uno es el modelo; solamente uno de los estudiantes siguió
la estructura genérica esperada. La reiteración se puede considerar temprana solamente en el ensayo 4.
En los ensayos 18 y 20 la tesis se planteó tan tarde en el desarrollo del ensayo que ya no había ocasión
para su reiteración.
Una vez identificadas las tesis y las reiteraciones se identificaron los mecanismos de fuerza y
foco. Los resultados de los ensayos en español se presentan en la tabla 3. Para cada ensayo se incluye
la información acerca de marcadores de fuerza y foco en la tesis y en la reiteración por separado. También
se señala si la fuerza marcada es de polaridad positiva o negativa, el grado de fuerza –alta, media
o baja– y si el marcador de foco suaviza o aumenta la nitidez de pertenencia a la categoría semántica.
Es notable que los marcadores de fuerza son mucho más frecuentes que los marcadores de
foco. También es pertinente señalar que la polaridad positiva predomina, se encontró un solo marcador
negativo de fuerza (Ensayo 10: “sin ningún tipo de tabú”). De los resultados aquí presentados parece
que hay cierto equilibrio en el uso de fuerza entre la tesis y la reiteración: cuando un autor incluye mucha
marcación de fuerza en la tesis, la reiteración es menos fuerte (Patrón 1) y cuando la tesis es más débil,
la reiteración incluye un número mayor de marcadores de fuerza (Patrón 2).
El ensayo modelo es un buen ejemplo del patrón 1. El autor plantea la tesis de la siguiente manera:
“Es más que obvio que la educación sexual debe ofrecerse, pues sólo con ella podrán subsanarse
los problemas. El cuestionamiento central quizá deba ser por dónde empezar; es decir, en dónde debe
impartirse este tipo de educación.” La tesis incluye cuatro marcadores de polaridad positiva y fuerza alta:
más, obvio, sólo con ella y central, y un marcador de fuerza baja: quizá. La reiteración cuenta con un
marcador de fuerza positiva y alta –sobre todo–: “Si lo que deseamos es tener una sociedad erradicada
90 INSTITUTO TECNOLÓGICO AUTÓNOMO DE MÉXICO, MÉXICO, D.F.