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PERALES ESCUDERO
sociales; como resultado, los individuos pertenecientes a diferentes grupos tienen experiencias con distintos
géneros y en distintos grados de profundidad (russell & yáñez, 2001). Así, algunos géneros son
de uso muy restringido mientras que otros son de uso más generalizado. Al mismo tiempo, un mismo
género puede tener varios usos y moverse en varias esferas comunicativas, o espacios de distribución,
negociación y articulación de significados que articulan los principios y premisas de la comunicación de
manera diferenciada (habermas, 1989). Por ejemplo, el artículo de investigación es usado principalmente
por académicos y científicos para difundir los resultados de sus investigaciones, pero también puede ser
usado en la formación de nuevos investigadores, siendo ambos contextos, el profesional y el educativo,
esferas públicas de producción (Negt & Kluge, 1993). Los artículos de opinión de los periódicos se sitúan
en la esfera pública retórica (hauser, 1998) y se dirigen a lectores con posiciones políticas específicas
para influir sobre ellos. El conocimiento de los géneros textuales puede volverse un conocimiento retórico
si se va más allá de las estructuras textuales (p.ej. las consideradas por Carrell, 1984) para atender
aspectos de la naturaleza de los géneros como actos de comunicación, tales como las intenciones de
los autores, la existencia de audiencias específicas para ciertos géneros, y las esferas de comunicación
con las cuales se relacionan determinados géneros.
METODOLOgÍA
En este estudio se investigó la influencia del conocimiento retórico de géneros narrativos y periodísticos
en la comprensión inferencial. Se trabajó con un grupo de 27 alumnos de séptimo semestre de la licenciatura
en idiomas de la Universidad juárez Autónoma de Tabasco. Se realizó una intervención educativa
basada en el análisis de necesidades reportado por Perales (2011). En esta intervención se expuso a los
alumnos a la lectura de textos de opinión política en inglés. Previamente se analizaron los textos usando
la teoría de la valoración de la lingüística sistémica funcional (Martin & White, 2005) y se diagnosticaron
las habilidades de los alumnos para realizar inferencias retóricas usando tareas de la prueba PISA que
requieren este tipo de inferencias. En este diagnóstico, los textos leídos fueron un cuento corto y un
reportaje científico de divulgación. Es decir, los alumnos leyeron textos en tres géneros: artículos de opinión
política, cuento corto, y reportaje científico.
Se transcribió el discurso áulico producido durante la intervención y se calificaron las respuestas
a las preguntas de la prueba PISA que requerían inferencias retóricas. Se analizaron ambas fuentes de
datos buscando evidencias de atractores y parámetros de control utilizando el análisis de contenido
manifiesto (Erickson, 2006). También se utilizó el análisis cualitativo dirigido para codificar y tematizar los
datos (hsieh & Shanon, 2005). Estos análisis se triangularon con el análisis sistémico-funcional de los
textos para identificar atractores e inferir posibles parámetros de control.
RESuLTADOS
El primer texto analizado de la prueba PISA es un cuento corto, “El Regalo”, en el cual se narra el encuentro
fortuito entre una mujer y una pantera. Ambas son víctimas de una inundación. En un momento
de la historia, la mujer se enfrenta con el dilema de matar a la pantera o dejarla vivir. En un acto de simpatía,
la mujer se identifica con el animal sufriente y le perdona la vida. En el texto, el autor usa diversas
instancias de lenguaje valorativo (p.ej. “un rugido menos estridente, más cansino”, “había oído a lo lejos
sus rugidos angustiados, como de sufrimiento”) para presentar a la pantera como un animal sufriente. Al
ser un texto narrativo, puede entenderse como parte de la esfera privada de comunicación, ya que no
pretende debatir o exponer asuntos públicos.
Uno de los reactivos de la prueba es la pregunta “Considerando lo que ocurre en el resto de la
historia, ¿por qué crees que el autor presenta a la pantera a través de estas descripciones?” La respuesta
privilegiada por PISA requiere una lectura retórica del texto, ya que la clave para evaluar establece que
el evaluador debe otorgar dos puntos (el máximo posible) a “respuestas que reconocen que las descripcio-
1 AL 3 DE AGOSTO DE 2012
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