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RUIz DE LA TORRE
> Promover la participación en eventos académicos que impliquen el estudio y la lectura: congresos,
foros, debates, blogs, escritura libre, círculos de lectura. (Valverde, 2010).
> Desarrollar eventos académicos internos o interinstitucionales (interdisciplinarios) sobre certámenes
de periodismo, elaboración de mapas mentales y mapas conceptuales en temas específicos
(Creme & Lea, 2005; hernández, 2007; gonzález, 2008).
> Promover encuentros, certámenes de elaboración de ensayos y publicaciones realizadas por
estudiantes.
> Promover el desarrollo de otros espacios curriculares (Luchetti, 2008), como cursos, diplomados,
coloquios y otro tipo de eventos académico-universitarios para fortalecer la educación a lo
largo de la vida.
En forma adicional y permanente se propone la creación de un programa de monitoreo bibliotecario
(a través de un software que coordine el personal de bibliotecas) para dar seguimiento de las horas
de uso del acervo bibliográfico (incluye bases de datos virtuales con que cuentan las universidades), que
permitan que el tutor pueda revisar su pertinencia en la formación integral de los tutorandos.
Es importante comentar, como lo mencionan Ariza y Ocampo:
Que un programa de tutorías debe hacerse presente en las diferentes personas e instancias que conforman
la comunidad académica (estudiantes, docentes, administrativos)… Es importante además crear
políticas desde el ente central de la universidad para analizar juiciosamente los planteamientos de las
tutorías y así trazar el horizonte de renovación, divulgación y expansión de las mismas (2005).
Desde esta perspectiva, se tiene que la acción tutorial más que un servicio universitario constituye
la muestra de acompañamiento y asesoría personalizada para el estudiante en su vida académica
universitaria.
Atendiendo a estos postulados de integración de otras áreas a la actividad tutorial, así como el
reconocimiento de los entes centrales universitarios, se pueden articular propuestas que den vida a seguimientos
puntuales de la actividad de investigación, lectura y uso de recursos bibliográficos, a través
de programas o proyectos que evidencien los avances de lectura, investigación y estudio, haciendo uso
de los recursos universitarios.
Procedimiento. Programa UB
En un ejercicio por desarrollar un programa de esta naturaleza, se presentan dos procedimientos a
seguir, dependiendo el nivel de cohesión y desarrollo académico de la IES, o bien, se muestran como
punto de partida (Procedimiento 1) y como visión prospectiva (Procedimiento 2) para implementar un
programa denominado Programa para horas de Uso de Bibliotecas (Programa UB), durante el semestre
o curso:
Visión prospectiva
El Procedimiento 2 muestra cómo es que se visualiza a futuro la puesta en marcha del Programa UB
en las Universidades, que conjunta a diversos actores: tutores, estudiantes, instancias directivas o de
gobierno, personal administrativo de bibliotecas y servicios de cómputo.
Esta visión de futuro se expresa en un escenario (Miklos & Tello, 2003) donde la participación
de estos actores es permanente durante los ciclos escolares, el uso de los servicios bibliotecarios se
aprecia como una actividad más a desarrollar en los estudios universitarios por parte de los estudiantes
(puede ser considerada como horas de estudio independiente, horas cocurriculares o extracurriculares,
o simplemente como horas de estudio que debe acreditar el estudiante durante cada ciclo escolar); en
este escenario, estas horas de uso de biblioteca para fomentar la lectura, la investigación y el estudio se
encuentran monitoreadas a través del apoyo administrativo de certificación de formatos del Programa,
realizada por el personal de bibliotecas; o bien, bajo el control de un software, mismo que podrá propor-
1 AL 3 DE AGOSTO DE 2012
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