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EJE TEMÁTICO II EVOLUCIÓN DEL CENTRO DE ESCRITURA ACADÉMICA Y PENSAMIENTO CRíTICO DE LA UNIVERSIDAD DE LAS AMÉRICAS PUEBLA
sar de la forma más adecuada en cada caso los propios pensamientos y sentimientos.
Actualmente, la mayoría de las universidades de Estados Unidos, Canadá y Australia cuenta
con un centro de escritura. En Latinoamérica, existe el Centro de Escritura javeriano de la Pontificia
Universidad javeriana en Cali, Colombia; el de la UBA en Buenos Aires, cuyo enfoque es la escritura de
tesis de estudiantes de posgrado; el Centro de Aprendizaje, Redacción y Lenguas (CARLE), del Instituto
Tecnológico de México (ITAM), cuyo objetivo es que “el estudiante mejore sus destrezas lingüísticas, en
español o en lenguas extranjeras, y desarrolle estrategias de aprendizaje” (ITAM); y el Centro de Escritura
de la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP). Si bien cada uno de los centros de
escritura trabaja con enfoques diferentes, todos ellos tienen el mismo fin: hacer lectores críticos y
mejores escritores.
Así como cada uno de los centros antes mencionados tiene su historia, no exenta de problemas,
soluciones y decisiones afortunadas, a continuación expondremos la evolución del Centro de Escritura
Académica y Pensamiento Crítico (CEAPC) de la Universidad de las Américas Puebla (UDLAP), como
un ejemplo de los diferentes esfuerzos que realiza la academia para tratar de resolver los problemas de
lectoescritura de nuestros estudiantes.
INICIOS
La necesidad de crear un Centro de Escritura Académica surgió a raíz de la revisión curricular de los
planes de estudio en nuestra institución en 2005. Por decisión institucional, el área de redacción del entonces
Departamento de Filosofía y Letras, tendría que ser la encargada de enseñar y poner en práctica
las estrategias del pensamiento crítico. Esto trajo como consecuencia que los nuevos planes de estudio
exigieran de los estudiantes un grado mayor de competencias y de habilidades que los cursos análogos
del plan anterior. Además, el cambio de paradigma ocasionó que la atención al desarrollo de habilidades
básicas de lectura y escritura quedara relegada cuando, en realidad, era preciso atenderlo puesto que
algunos de los estudiantes que ingresaban a la universidad presentaban serias deficiencias al respecto.
Los primeros resultados de la implementación de los nuevos cursos no fueron alentadores. Se
llegó a decir que el área de redacción no efectuaba eficientemente su labor y hubo una inquietud generalizada
por parte de maestros y estudiantes. Entonces se planteó el proyecto de un centro de escritura
que ya, en alguna ocasión, se había considerado como una propuesta conjunta con el Departamento de
Lenguas y que iba a atender la primera y las segundas lenguas. Sin embargo, los problemas que presentaban
los estudiantes del área de redacción condujeron a la creación de un centro que se dedicaría
exclusivamente al mejoramiento de la escritura de textos y a la producción de materiales de apoyo para
los docentes de primera lengua.
Así fue como en marzo de 2007 se propuso la creación de un Centro de Escritura Académica
como uno de los proyectos del Departamento de Filosofía y Letras (Villegas, 2007). El objetivo sería
atender a estudiantes con problemas específicos en la redacción de textos y se proponía que durante el
semestre de otoño de 2007 comenzara a funcionar. El Centro de Escritura Académica, en una primera
etapa, emularía las actividades de centros análogos estadounidenses como el de la Universidad de Princeton
o el de la Washington State University (haswell, 2001), proporcionando asesoría únicamente a los
estudiantes del área de redacción que lo necesitaran. En una segunda etapa, extendería sus servicios a
todos los estudiantes de la universidad mediante recursos electrónicos y se pensó en la posibilidad de
establecer varias sedes dentro del campus. Propiamente, en esta segunda etapa ya se estaría hablando
del Centro de Escritura Académica que daría servicio a la comunidad universitaria bajo la supervisión del
área de Primera Lengua del Departamento de Filosofía y Letras.
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