Mayor información... - Instituto de Investigación y Desarrollo ...

EJE TEMÁTICO IV LA EVALUACIÓN DE ENSAYOS DENTRO DE UN PROYECTO DE ALFABETIzACIÓN ACADÉMICA: RESULTADOS E IMPLICACIONES
evaluación en ocho materias correspondientes a los semestres tercero y cuarto de la carrera y el acompañamiento
de los estudiantes por un asesor de escritura durante el proceso de escritura. Estas acciones
fueron instrumentadas para incidir en tres aspectos: el conocimiento por parte del escritor de las
propiedades de los textos, el contexto de escritura y los procesos cognoscitivos de los estudiantes. La
ponencia presenta los resultados de la evaluación de los ensayos elaborados por nueve estudiantes a los
que se dio seguimiento durante el primer ciclo anual de la investigación y algunas de sus implicaciones.
MARCO DE REfERENCIA
La habilidad para escribir es un constructo teórico que puede ser conceptualizado de diferentes maneras
y, por tanto, debe ser definido. Para este estudio se conceptualizó la habilidad para elaborar ensayos
con base en cuatro aspectos tomados de la gramática textual, principalmente de van Dijk (1978): la
superestructura, la microestructura, la macroestructura y la adecuación.
La superestructura es la forma característica de cada tipo de texto; la microestructura y la macroestructura
se refieren a la estructura semántica dependiente de las relaciones lógicas entre proposiciones,
la primera a nivel de secuencia de oraciones y la segunda a nivel global (van Dijk, 1978). Dicha
relación recibe el nombre de coherencia, ya sea lineal si se trata de la microestructura o global, cuando
toca a la macroestructura; la conexión entre proposiciones que da unidad al texto se denomina cohesión.
Menéndez (2006) define la última como el elemento que posibilita determinar relaciones internas entre
los recursos léxico-gramaticales; halliday y hassan (1976), como la propiedad responsable de entrelazar
significados, de modo que un elemento del texto pueda ser interpretado a la luz de otro. La adecuación
consiste en el grado en que un texto es apropiado para el contexto en que sucede (van Dijk, 1978).
MéTODO
Sujetos. Con base en lo que goetz y LeCompte (1988) denominan “la selección basada en criterios”, se
eligió una muestra de nueve estudiantes del tercer semestre de la Licenciatura en Educación Secundaria,
con especialidad en Matemáticas. El criterio de elección fue el promedio general obtenido al cabo del
primer año de la licenciatura, con la finalidad de observar la relación entre este factor y el desempeño
de los sujetos en el campo de la escritura. Fueron los tres estudiantes de mayor promedio (grupo A, con
promedio superior a 9), tres en el nivel intermedio (grupo B, con promedio aproximado de 8) y tres con
el menor promedio (grupo C, entre 6 y 7 de promedio general). Todos los sujetos de la muestra hacían
tareas de escritura de manera constante, pero sus textos no sobrepasaban un nivel rudimentario.
Instrumentos. Para evaluar los ensayos se elaboró una rúbrica analítica con una escala valorativa
de cuatro niveles: 0= no entregó, 1= inicial (no existe el rasgo o existe vagamente); 2= en desarrollo
(existe parcialmente); y 3= logrado (existe totalmente). El instrumento se diseñó a priori, alineado al
programa de enseñanza de gramática textual. Así, consta de cuatro partes correspondientes a las dimensiones
de superestructura, microestructura, macroestructura y adecuación, sus respectivos criterios
de ejecución y los rasgos integrantes de cada dimensión. Los criterios de ejecución fueron: 1) los textos
muestran el orden formal global característico del ensayo; 2) cumplen con la coherencia y cohesión lineales
y la sintaxis es correcta; 3) mantienen la coherencia global y la cohesión en todo el texto; 4) las
formas de lenguaje empleadas son apropiadas y aceptables para la situación comunicativa.
La superestructura del ensayo está constituida por: la introducción (planteamiento del tema y tesis);
el desarrollo (estructura de composición y sustento bibliográfico); la conclusión (síntesis de los argumentos
presentados, reconsideración de la tesis e implicaciones); y la bibliografía (de acuerdo al formato
de la American Psychological Association, APA). La microestructura comprende cinco rasgos: oración
temática, coherencia lineal, sintaxis, relevancia de la información y cohesión lineal. La macroestructura
se compone de cinco rasgos: congruencia del título con el contenido del ensayo, significado global del
texto, coherencia global, relevancia de los argumentos y cohesión. El cuarto atributo, la adecuación,
486 INSTITUTO TECNOLÓGICO AUTÓNOMO DE MÉXICO, MÉXICO, D.F.