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EJE TEMÁTICO I RELACIONES ENTRE CONOCIMIENTO PREVIO DEL TEMA Y COMPRENSIÓN DE MúLTIPLES TEXTOS EXPOSITIVOS por el conocimiento de estrategias de lectura internas (Wolfe & goldman, 2005) y externas (Kobayashi, 2009) que en conjunto son necesarias para establecer inferencias e integrar la información en situaciones de aprendizaje a partir de múltiples textos (Perfetti et al., 1999). En este sentido, parece razonable pensar que probablemente los estudiantes carecían de un conocimiento metacognitivo de naturaleza condicional respecto a cuándo y cómo activar su conocimiento del tema y las estrategias de lectura tanto para construir modelos mentales integrados (tarea inferencial) como para aplicar dichos modelos –representaciones– a la resolución de tareas o problemas de aprendizaje complejos (prueba de transferencia) (McNamara & O’reilly, 2010). Finalmente, consideramos que la tendencia de los estudiantes de alto nivel de conocimiento a obtener un buen rendimiento en la comprensión superficial, la cual coincide con lo encontrado por Mc- Namara (2001), pudo deberse al uso del conocimiento previo fragmentado recuperado de su memoria a largo plazo y/o al recuerdo temporal de algunas de las unidades de información de los textos procesadas únicamente a nivel intratextual (Coté et al., 1998; McNamara & O’relly, 2010). A la luz de los resultados obtenidos en nuestro trabajo y en esta línea de indagación, todavía es necesario realizar mayores investigaciones que nos permitan entender con mayor claridad la función del conocimiento previo del tema en la comprensión de múltiples textos, incluyendo los factores del lector, texto y contexto que intervienen en estos complejos y asombrosos procesos del pensamiento humano. Tabla 1. Correlaciones entre el nivel bajo de conocimiento previo y los niveles de comprensión Variable 1 2 3 1. Conocimiento del tema - 2. Rendimiento en la tarea .332 - 3. Comprensión superficial .451 .887 - 4. Transferencia de conocimientos .563 .965 .400 Tabla 2. Correlaciones entre el nivel alto de conocimiento previo y los niveles de comprensión Variable 1 2 3 1. Conocimiento del tema - 2. Rendimiento en la tarea .133 - 3. Comprensión superficial .624 .605 - 4. Transferencia de conocimientos .272 .825 .724 Tabla 3. Medias y desviaciones estándar de las medidas de comprensión por niveles de 28 INSTITUTO TECNOLÓGICO AUTÓNOMO DE MÉXICO, MÉXICO, D.F.
conocimiento previo del tema Nivel de conocimiento previo del tema Medidas de Alto Bajo comprensión (n=20) (n=20) t d p M SD M SD VEGA LÓPEz, BAñALES FAz rendimiento en la tarea 6.45 3.24 7.95 3.65 1.376 .43 .177 Comprensión superficial 12.35 2.08 11.60 1.93 -1.181 1.24 .245 Transferencia de conocimientos 2.90 1.55 2.65 1.56 -.507 .16 .615 Notas 1 Unidad Académica Multidisciplinaria de Ciencias, Educación y humanidades (UAMCEh). 1 AL 3 DE AGOSTO DE 2012 29
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