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de la Facultad de Psicología y Terapia de la Comunicación Humana, en coordinación con la Biblioteca
Central Universitaria, organizó dos seminarios-taller orientados al abordaje y contextualización de dicha
situación. La propuesta actual es capitalizar esta experiencia formativa y darle una posibilidad de aplicación
y seguimiento en la vida cotidiana de las aulas universitarias.
En 2009, se contactó con la maestra Estela Inés Moyano de la Universidad Nacional general
Sarmiento, de Argentina, para que dictara el Seminario-Taller “Lectura y escritura como estrategia en
las disciplinas: la enseñanza de géneros discursivos en la universidad”. Dando continuidad a esta propuesta,
en 2011, se contactó con la Dra. María Cristina Castro Azuara, de la Universidad Autónoma de
Tlaxcala. Ella dictó el Seminario-Taller: “Escribir y leer en la universidad: la construcción de la identidad
disciplinar a través de la escritura académica”.
En ambas experiencias participaron tanto docentes como alumnos de diferentes áreas disciplinares,
se leyeron y analizaron documentos de la bibliografía base; se generaron trabajos tanto en las
sesiones desarrolladas en forma presencial como en línea; y se construyeron las aulas virtuales respectivas,
como repositorio de materiales y estrategias de enseñanza-aprendizaje.
En seguida se describirán brevemente los fundamentos teóricos, las actividades de lectura y
escritura, los materiales de trabajo, así como los géneros discursivos abordados en cada uno de los
seminarios-taller realizados.
SEMINARIO-TALLER. “LECTuRA y ESCRITuRA COMO ESTRATEgIA EN LAS DISCI-
PLINAS: LA ENSEñANzA DE géNEROS DISCuRSIvOS EN LA uNIvERSIDAD”
El marco teórico se basa en la Teoría de Género y Registro de la Lingüística Sistémica Funcional (LSF)
desarrollada por M.K. Halliday y J.R. Martin, entre otros, la cual postula que cada texto es como un sistema
dentro del cual se pueden encontrar patrones de estructura gramatical y de uso en determinados
contextos comunicativos (Moyano, 2010). Las actividades programadas y desarrolladas tanto en la fase
presencial como en la virtual fueron las siguientes:
1. Actividad antes del curso.
2. Lecturas de textos fuente de la LSF, mediante el dialogo y exposición.
3. Deconstrucción de textos.
4. Trabajo de intervención en el aula
FLORES SAUCEDO, ROJAS GARCíA, CÓRDOVA GARCíA
La actividad antes del curso consistió en un diagnóstico sobre los tipos de textos que leen y escriben
en clase los alumnos y maestros participantes en el taller. Para ello se les solicitó que escribieran
un texto e incluyeran las razones para implementar una propuesta de lectura y escritura en la universidad.
En un segundo momento, se leyeron a nivel individual y se comentaron en grupo las publicaciones
del Programa de Desarrollo de Habilidades de Lectura y Escritura Académica a lo largo de la Carrera
(PrODEAC). El PrODEAC es un programa institucional de la Universidad Nacional general Sarmiento
que acerca, mediante aproximaciones sucesivas, a los estudiantes a la producción y comprensión de
textos académicos.
En tercer lugar, se trabajó la deconstrucción de géneros. En este punto los géneros discursivos
que se analizaron desde la perspectiva científica fueron:
a. Informe descriptivo de procesos.
b. Informe descriptivo de participantes.
c. Informe descriptivo de tema.
d. Informe taxonómico.
e. Explicación de procesos.
f. Explicación de procedimientos
1 AL 3 DE AGOSTO DE 2012
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