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Este resultado es señal de que los estudiantes no llegan a conceptualizar las situaciones gramaticales
y sintácticas como problemas, por estar más preocupados en resolver asuntos de bajo nivel (que,
por lo demás, declararíamos como ya superados).
Arrieta y Meza (2005), investigadores de la Universidad del zulia, desarrollaron un estudio acerca de
las dificultades de los universitarios en el manejo del castellano; ellos señalan que han diagnosticado casos
de analfabetismo funcional, al observar falta de coherencia en las producciones escritas en este nivel:
Los factores que intervienen en la redacción errónea presente en los estudiantes universitarios son tres:
(1) la falta de definición de un plan de trabajo antes de comenzar una redacción, (2) poca información,
dada por el poco interés hacia la lectura, y (3) las incorrecciones idiomáticas. (Arrieta & Meza, 2005)
1 AL 3 DE AGOSTO DE 2012
LUGO RAMíREz
Una de las aseveraciones más importantes que apuntan estos autores, es que la problemática
no es exclusiva de los profesores de lengua, ni son ellos los únicos encargados de solventarla.
Es interesante observar que la importancia otorgada en el currículum escolar a la enseñanza del
español contrasta significativamente con los resultados. En México, al igual que otros países de habla
hispana, en los últimos 20 años se ha intentado dar mayor importancia a la perspectiva del discurso, por
sobre la parte normativa e instrumental.
En las últimas reformas escolares, en los niveles básico, medio básico y medio superior, se ha
extendido el número de horas-clase dedicadas a esta materia, sin embargo, la realidad es que perduran
deficiencias severas en la escritura de los jóvenes universitarios.
El sondeo realizado para la presente investigación fue de carácter aleatorio, aplicado entre los
profesores de las 16 licenciaturas escolarizadas que se imparten en la facultad de Estudios Superiores
Acatlán, de la Universidad Nacional Autónoma de México, con el objetivo de recuperar las impresiones
de dichos docentes acerca de los textos escolares elaborados por sus alumnos. El sondeo se aplicó
durante el mes de noviembre de 2011, a 20 profesores de la citada institución, distribuidos como se
muestra en la Tabla 1. El cuestionario completo puede consultarse en el apéndice.
Se acordó elegir a dos profesores, dado que la población estudiantil de Derecho es la más
numerosa en la fES Acatlán (cerca de 5 mil estudiantes). Se aplicó el cuestionario a nueve profesores
de humanidades, debido a que una de las características del perfil estudiantil en esta área, señalado
en el portal de Internet de la FES Acatlán, es el dominio de la lengua oral y escrita; por otro lado, los
planes de estudios de estas licenciaturas –a excepción de Pedagogía– incluyen una o dos asignaturas
relacionadas con la redacción. Además de lo anterior, algunos profesores suelen impartir en más de una
licenciatura de esta área. Es conveniente destacar que en este momento no es de nuestro interés señalar
diferencias por área o licenciatura, sino una valoración global de la percepción docente.
Los resultados obtenidos indican lo siguiente:
1. Los docentes encuestados consideran que la concurrencia en faltas de ortografía (acentuación,
puntuación, grafía de uso dudoso) es la situación más frecuente en los textos elaborados
por sus alumnos; señalan además que la ausencia de argumentos propios y una insuficiente
cohesión interna son fenómenos que también ocurren repetidamente.
2. La mayoría de estos docentes piensa que los alumnos no son conscientes de tal situación, y
cuando se les hace notar, muestran, en general, una actitud positiva, de recepción y agradecimiento.
3. La planeación y revisión de textos no suelen ser prácticas que los alumnos lleven a cabo, según
la apreciación de los docentes.
4. Los docentes refieren, finalmente, que al revisar los textos de sus alumnos, acostumbran
cuestionar las ideas y argumentos, así como realizar comentarios críticos; ellos evitan enfocarse
en la ortografía.
Estos resultados muestran que, si bien es la ortografía el asunto que destaca en primera instan-
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