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513. la VOz Del aUTOR Y el TeXTO eNsaYísTICO
eN el pROCesO De alFaBeTIzaCIÓN aCaDéMICa
MaRía MeRCeDes zaNOTTO GONzÁlez
UNIVeRsIDaD NaCIONal aUTÓNOMa De MéXICO (UNaM)
RESuMEN
La presente ponencia destaca el concepto de voz del autor y la toma de conciencia sobre su
presencia en el texto mediante la elaboración de ensayos como herramientas relevantes para la
alfabetización académica. El abordaje del concepto de voz del autor primeramente se realizará
a partir de las diversas contribuciones que al respecto han llevado a cabo distintas perspectivas
y que, a su vez, podrían tener repercusiones importantes para el aprendizaje de la lectoescritura
académica universitaria, dentro de un determinado campo disciplinar. Posteriormente, llevaremos
a cabo una reflexión sobre los aportes que podría generar la elaboración de ensayos
en el contexto del aula, desde el enfoque de las tareas auténticas, para favorecer la toma de
conciencia por parte del estudiante universitario de la construcción de su propia voz de autor.
El presente abordaje se deriva, en gran medida, de los trabajos que hemos realizado en el Seminario
Interuniversitario de Investigación en Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje (SINTE) en
el Área de Lectura y Escritura (SINTE/LESC), y a partir de los estudios que el presente seminario
ha efectuado sobre evaluación auténtica.
PALAbRAS CLAvE: alfabetización académica, voz del autor y género ensayo.
CONSTRuCCIÓN DE LA vOz DEL AuTOR COMO PARTE DE LA ALfAbETIzACIÓN ACA-
DéMICA
La alfabetización académica, la entendemos como “(…) el conjunto de nociones y estrategias necesarias
para participar en la cultura discursiva de las disciplinas, así como en las actividades de producción
y análisis de textos requeridas para aprender en la universidad” (Carlino, 2003). Consideramos que la
enseñanza de dichas nociones y estrategias tiene una gran relevancia para la construcción y comunicación
de conocimiento disciplinar en el ámbito universitario. En este sentido, tenemos presente que
la lectura y escritura son procesos híbridos epistémicos, dada su complementariedad (en el contexto
universitario la elaboración de un texto requiere de la lectura y también de la escritura para aprehender
aquello que se lee) y, por otra parte, su utilidad y relevancia para posibilitar que el estudiante construya
nuevos aprendizajes, lo que va de la mano del proceso de transformación del conocimiento (Bereiter &
Scardamalia, 1987). Asimismo, viabilizan la participación del aprendiz universitario en prácticas letradas
propias de su campo disciplinar, con sus determinados objetos de estudio y metodologías para cons-
1 AL 3 DE AGOSTO DE 2012
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