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EJE TEMÁTICO II EL USO DE ORGANIzADORES GRÁFICOS PARA APOYAR AL PROCESO DE ESCRITURA DE TESIS DE LICENCIATURA
la licenciatura en la enseñanza de la lengua inglesa, generalmente empiezan el programa con un nivel
básico de la lengua y por lo tanto la aprenden a lo largo del programa. Aunque ellos tienen que leer textos
en inglés, especialmente libros de texto para sus clases de contenido; los textos que tienen que leer
para su tesis son frecuentemente muy difíciles para ellos. Así que, de acuerdo con lo que dicen Jiang y
Grabe (2007), se puede apoyar a los estudiantes a reconocer la estructura discursiva de un texto a través
del uso de organizadores gráficos (Ogs), y en un intento de guiar a nuestros alumnos en el proceso
de lectura y escritura, decidimos usarlos. jones, Pierce y hunter (1988–1989) afirman que una buena
representación gráfica puede demostrar rápidamente las partes clave de un todo y cómo se relacionan
unas con otras. De esta manera se logra un entendimiento más profundo que únicamente con palabras.
Además, la mayoría de las investigaciones sobre OGs se ha realizado en contextos donde el inglés es
primera lengua (Jiang & Grabe, 2007); por lo tanto, hay una gran necesidad de investigar el uso de los
organizadores gráficos en contextos donde el idioma es lengua extrajera.
Nuestro estudio se dividió en dos fases. La primera exploró el uso de nuestros dos organizadores
gráficos en el curso de seminario de investigación I en el cual los estudiantes escriben los dos primeros
capítulos de su tesis (el contexto y la revisión literaria). En este caso se investigó, a través de entrevistas,
cómo los estudiantes describieron el uso que le dieron a los OGs, cómo los adaptaron y cómo les ayudó
en la construcción de sus textos. La segunda fase (en proceso) está enfocada en cómo el uso de los
OGs les ayudó a construir y escribir sus argumentos. Esta propuesta está enfocada en la primera fase.
ORgANIzADORES gRáfICOS (OgS)
Investigadores en el análisis del discurso escrito, psicología cognitiva y retórica, apoyan la idea de que en
la enseñanza de la comprensión de lectura, todos los textos tienen estructuras más allá del nivel de oración
y están de acuerdo en que hay patrones en su organización. La variedad limitada de las estructuras
discursivas y su recurrencia dan la oportunidad a los maestros de instruir explícitamente a los alumnos
sobre ello, y una vez que están familiarizados con la mayor parte de los patrones textuales, los estudiantes
pueden usar ese conocimiento para entender diferentes tipos de textos en materias de contenido.
Los organizadores gráficos que representan las estructuras discursivas de un texto han sido el enfoque
de un grupo de investigaciones empíricas (geva, 1983; Boothby & Alverman, 1984, 1986; Berkowitz,
1986; Armbruster et al., 1987, 1991; guri-rosenblit, 1989; Spiegel & Barufaldi, 1994; Tang, 1992; en
Jiang & Grabe, 2007). Estudios sobre OGs que representan las estructuras de un texto muestran que
hay diferentes nombres para referirse a ellos tales como cuadros, diagramas, mapas mentales, tablas y
que la clave para desarrollar organizadores gráficos que reflejen la estructura del texto es simplicidad;
necesitan ser tan claros y directos como sea posible. Los organizadores (OG1 y OG2) que se diseñaron
para este estudio se muestran en los cuadros 1 y 2.
PREguNTA DE INvESTIgACIÓN y PARTICIPANTES
La pregunta de investigación de esta primera fase de nuestro estudio fue la siguiente: ¿cómo usaron
los estudiantes los dos organizadores gráficos para comprender artículos académicos en inglés y para
construir y escribir sus textos en la clase de Seminario de Investigación I del programa de licenciatura en
la enseñanza de la lengua inglesa? Los estudiantes que participaron en esta investigación ya habían tomado
el seminario donde se emplearon los organizadores. Se les invitó a participar a todos los alumnos;
cinco aceptaron. Los participantes han estudiado siempre en escuelas públicas y tenían un nivel básico
de inglés cuando iniciaron su licenciatura. Tres de ellos fueron la primera generación en su familia que
llegó a estudios superiores y vinieron de zonas rurales.
MéTODOS DE RECOLECCIÓN DE LA INfORMACIÓN
Esta investigación es cualitativa ya que el propósito fue explorar como se usaron los OGs. Por lo tanto,
se llevaron a cabo entrevistas para recolectar la información y se usó una entrevista semi-estructurada
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