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543. leeR eN el BaCHIlleRaTO.
UNa eXpeRIeNCIa eN leCTURa lITeRaRIa
alMa J. sÁNCHez pORRas 1
DOCTORaDO eN peDaGOGía
UNIVeRsIDaD pOpUlaR aUTÓNOMa Del esTaDO De pUeBla
(U.p.a.e.p)
RESuMEN
En este trabajo se analiza la importancia de la lectura literaria para los adolescentes de tercer
año de bachillerato en una escuela pública del estado de Puebla, México. Se exponen algunas
de las causas por las que los jóvenes no aceptan convertirse en lectores entre las que sobresalen
la obligatoriedad impuesta por sus profesores para leer sólo determinadas obras, la falta de
hábitos de lectura en sus familias, la escasez de libros de contenido literario en los hogares y el
alejamiento de los propios profesores con respecto a la lectura. Además, se da cuenta de una
experiencia de acercamiento a la lectura literaria, llevada a cabo durante siete años, que deja
ver resultados positivos en los estudiantes de un bachillerato, cuando se conjuntan esfuerzos
docentes, apertura estudiantil y confianza de los padres de familia en un nuevo intento de que
los jóvenes puedan convertirse en lectores independientes.
PALAbRAS CLAvE: adolescentes y lectura, lectura literaria en bachillerato, leer por placer en bachillerato,
adolescentes que leen.
INTRODuCCIÓN
¿Que los adolescentes no leen? Es esta una verdad con matices que requiere no sólo de ser expresada
sino de un análisis concienzudo y profundo. Mi experiencia de trabajo con jóvenes de bachillerato durante
27 años reporta que la falta de apego a la lectura que aqueja a los bachilleres, no es más que la punta
de un iceberg cuyo fondo tiene raíces en la ausencia de hábitos de lectura del entorno social en el que
crecen, de las familias de las que provienen, así como de sus propios profesores.
Suena terrible decirlo de forma tan cruda, pero es un hecho que confirma la Encuesta Nacional
de Lectura 2006: los profesores en México, no son lectores independientes. El defecto no es exclusivo
del sector magisterial. Basta poner un poco de atención a los mensajes de radio, televisión y prensa
escrita; a revistas comerciales, políticas o de divulgación y hasta no pocas ediciones mal cuidadas, para
darse cuenta de lo que ya otras encuestas han arrojado: los mexicanos no leen (Sheridan, 2007) .
Últimamente se habla con más énfasis no sólo de la falta de hábitos de lectura sino de la falta de
comprensión de aquello que se lee (Carrasco, 2006). Esta aseveración conduce a recordar aquello de
que “no se ama lo que no se conoce”, ni lo que no se comprende. De esta forma, parece haber una
íntima relación entre la comprensión, la apropiación y el factor afectivo, tres elementos presentes en la
1 AL 3 DE AGOSTO DE 2012
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